000056348 001__ 56348
000056348 005__ 20190219123626.0
000056348 037__ $$aTESIS-2016-173
000056348 041__ $$aspa
000056348 080__ $$a373.5:796
000056348 1001_ $$aHerrero Pagán, Rafael
000056348 24500 $$aIncidencia del tenis de mesa como contenido de Educación Física en los centros de educación secundaria de la Región de Murcia
000056348 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza, Prensas de la Universidad$$c2015
000056348 300__ $$a499
000056348 4900_ $$aTesis de la Universidad de Zaragoza$$v2016-173$$x2254-7606
000056348 500__ $$aPresentado: 23 10 2015
000056348 502__ $$aTesis-Univ. Zaragoza, Expresión Musical, Plástica y Corporal, 2015$$bZaragoza, Universidad de Zaragoza$$c2015
000056348 506__ $$aby-nc-nd$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
000056348 520__ $$aEl objetivo principal de esta investigación se centra en estudiar la incidencia que tiene el tenis de mesa, como contenido de deporte de raqueta y pala, en las clases de Educación Física en los centros docentes de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Como objetivos secundarios se analizan las actitudes que presentan los docentes en relación a determinados aspectos de la Educación Física y los deportes de raqueta y pala, en general, y de forma más precisa y profunda con respecto al deporte del tenis de mesa. Para llevar a cabo esta investigación se ha confeccionado el cuestionario denominado actitudes sobre el tenis de mesa ¿TTAQ¿ (Table Tennis Attitudes Questionnaire), desarrollado ¿ad hoc¿ y validado mediante en el método Delphi. El cuestionario se estructura en seis escalas: 1. Datos sociodemográficos (sexo, edad, titulación académica, situación administrativa, tipo de responsabilidad administrativa en el centro educativo y años de experiencia docente) y específicos (instalaciones, materiales, formación y disponibilidad de materiales didácticos sobre deportes de raqueta y pala); 2. Dificultades para aplicar contenidos de Educación Física (motivos o dificultades que plantea el profesorado para incorporar contenidos en la clase de Educación Física; ¿ = 0,71); 3. Actitud positiva hacia los deportes de raqueta y pala (opinión del profesorado sobre la práctica de los deportes de raqueta y pala a nivel educativo; ¿ = 0,66); 4. Facilitadores de la implementación de tenis de mesa (motivos que indica el profesorado para incorporar el tenis de mesa como contenido en la clase de Educación Física; ¿ = 0,72); 5. Barreras de implementación de tenis de mesa (¿ = 0,88); 6. Beneficios del tenis de mesa (pensamiento del profesorado sobre el deporte del tenis de mesa para su incorporación al ámbito educativo; ¿ = 0,75). En la investigación han participado los 104 centros públicos de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato de la Región de Murcia y una muestra total de 196 docentes que representaban un 50,5% de la población, distribuidos por género en 142 varones (72,4%) y 54 mujeres (27,6%). Un 23,5% del profesorado encuestado utiliza el tenis de mesa como contenido educativo. Los hombres opinan que el tenis de mesa presenta pocos riesgos frente a otros deportes de raqueta (p = 0,007). Las mujeres expresan que este deporte es un contenido demandado por el alumnado (p <0,004). La escala barreras fue significativamente mayor en los hombres que en las mujeres (p = 0,009), y se correlacionó con la edad (r = 0,35; p <0,001). Respecto a los factores principales que facilitan la aplicación del tenis de mesa son las instalaciones adecuadas y la disposición de materiales tanto específicos como curriculares, presentándose como principales barreras para su inclusión el género (p <0,002), la edad (p <0,001), la situación administrativa (p <0,02) y la experiencia docente del profesorado (p <0,001). Como dato relevantes se aprecia mejor actitud para impartir contenidos relacionados con deportes de raqueta en aquellos profesionales no especialistas en Educación Física (p <0,03). Se aprecia que los deportes de raqueta más impartidos son bádminton y alternativos. La ausencia de realización por parte del profesorado de actividades o cursos complementarios sobre deportes de raqueta y pala aparece como una dificultad para aplicar contenidos de Educación Física. Los docentes opinan que el tenis de mesa es recomendable y beneficioso. El profesorado que no imparte tenis de mesa aduce barreras pedagógicas, de instalaciones y materiales. Las instalaciones y los materiales didácticos se presentan como los principales facilitadores para incorporar este deporte. A mayor edad y experiencia docente mayores barreras para su desarrollo. Por último, una situación administrativa estable es una barrera para incorporar este deporte en las clases de Educación Física. Si queremos facilitar la aplicación del tenis de mesa en el ámbito escolar se necesitan programas formativos que incorporen el tratamiento de este contenido para el profesorado que imparte docencia en este nivel educativo y una dotación de materiales e instalaciones más específicos en los centros educativos.
000056348 6531_ $$aeducación física
000056348 700__ $$aPradas de la Fuente, Francisco$$edir.
000056348 700__ $$aDíaz Suárez, Arturo$$edir.
000056348 7102_ $$aUniversidad de Zaragoza$$bExpresión Musical, Plástica y Corporal
000056348 8560_ $$fchperez@unizar.es
000056348 8564_ $$uhttps://zaguan.unizar.es/record/56348/files/TESIS-2016-173.pdf$$zTexto completo (spa)
000056348 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:56348$$pdriver
000056348 909co $$ptesis
000056348 9102_ $$aDidáctica de la expresión corporal$$bExpresión Musical, Plástica y Corporal
000056348 980__ $$aTESIS