000062076 001__ 62076 000062076 005__ 20190709135440.0 000062076 0247_ $$2doi$$a10.5944/educXX1.11546 000062076 0248_ $$2sideral$$a101144 000062076 037__ $$aART-2017-101144 000062076 041__ $$aspa 000062076 100__ $$aBustos, V. 000062076 245__ $$aPropiedades psicométricas del CEVEAPEU: Validación en población peruana 000062076 260__ $$c2017 000062076 5060_ $$aAccess copy available to the general public$$fUnrestricted 000062076 5203_ $$aResearchers’ interest in the learning process at university context, and in its evaluation, has increased in recent years. Great deals of papers have studied this process and the role that learning strategies play in it and how to measure them in an objective and reliable way. Following this trend, the aim of this study is to validate the Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU) in a sample of 238 Peruvian university students. Results examined factorial validity, reliability and validity evidence of the questionnaire. In order to test factorial validity of the affective, support and control strategies and information process strategies scales, two confirmatory factor analyses were estimated. Structures of 15 and 10 factors, originally proposed by the authors, were tested. Cronbach’s alpha was 0.879 for the first scale and 0.886 for the second one. As regards criteria validity, academic achievement was positively correlated with strategies of self-efficacy and expectations, context control, control/self-regulation, conception of intelligence as something changeable, information organization, personalization and creativity, information elaboration, storage, memorization, use of mnemonics, information selection, transfer, use of information, storage, simple repetition and management of resources to effectively use information. Current validation offers satisfactory results (equivalent to those of the Spanish context) of internal consistency, factorial and criteria validity in a sample of Peruvian university students, extending the existing literature in two ways: providing a first validation of the CEVEAPEU using confirmatory factorial analysis; and exploring the use of the questionnaire in a transcultural approach in Peru. El interés de los investigadores por el aprendizaje que tiene lugar en el contexto universitario, así como su evaluación, ha sido creciente en los últimos años. Un gran volumen de investigación se ha dirigido a desengranar el proceso de aprendizaje en la universidad, estudiando el papel que las estrategias de aprendizaje tienen reservado en este proceso y cómo estudiarlas de manera objetiva y fiable. El objetivo de este estudio es validar el Cuestionario de Evaluación de las Estrategias de Aprendizaje de los Estudiantes Universitarios (CEVEAPEU) en una muestra de 238 estudiantes universitarios peruanos. Los resultados evalúan la validez factorial, la fiabilidad y las evidencias de validez del cuestionario. Para evaluar la validez factorial de las escalas de Estrategias afectivas, de apoyo y control y de Estrategias relacionadas con el procesamiento de la información escalas, se realizaron análisis factoriales confirmatorios. Se probaron las estructuras de 15 los 10 factores propuestos originalmente por los autores, mostrando índices de ajuste adecuados para ambas escalas. El alfa para la primera escala fue de .879 y de .886 para la segunda. En cuanto a la validez criterial, el rendimiento académico correlacionó positivamente con las estrategias de Autoeficacia y expectativas, Control del contexto, Control/Autorregulación, Concepción de la inteligencia como modificable, Organización de la información, Personalización y creatividad, Elaboración de la información, Almacenamiento, memorización, uso de mnemotécnicas, Selección de la información, Transferencia, uso de la información, Almacenamiento, simple repetición, y Manejo de recursos para utilizar eficazmente la información. La presente validación ofrece resultados satisfactorios (equivalentes a los del contexto español) de consistencia interna, validez factorial y criterial en una muestra de estudiantes universitarios peruanos, contribuyendo a la literatura existente en dos sentidos: con una primera validación del CEVEAPEU mediante análisis factorial confirmatorio y, además, extendiendo el conocimiento sobre el comportamiento de esta medida transculturalmente en Perú. 000062076 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess$$aby-nc$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/es/ 000062076 590__ $$a1.323$$b2017 000062076 591__ $$aEDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH$$b125 / 238 = 0.525$$c2017$$dQ3$$eT2 000062076 592__ $$a0.782$$b2017 000062076 593__ $$aEducation$$c2017$$dQ1 000062076 655_4 $$ainfo:eu-repo/semantics/article$$vinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion 000062076 700__ $$aOliver, A. 000062076 700__ $$aGaliana, L. 000062076 700__ $$0(orcid)0000-0002-8624-8757$$aSancho, P.$$uUniversidad de Zaragoza 000062076 7102_ $$14009$$2735$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Psicología y Sociología$$cÁrea Psicolog.Evolut.Educac 000062076 773__ $$g20, 1 (2017), 299-318$$pEDUCACION XX1$$tEDUCACION XX1$$x1139-613X 000062076 85641 $$uhttp://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/download/17513/14946$$zTexto completo de la revista 000062076 8564_ $$s392315$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/62076/files/texto_completo.pdf$$yVersión publicada 000062076 8564_ $$s59890$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/62076/files/texto_completo.jpg?subformat=icon$$xicon$$yVersión publicada 000062076 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:62076$$particulos$$pdriver 000062076 951__ $$a2019-07-09-11:36:00 000062076 980__ $$aARTICLE