000100993 001__ 100993
000100993 005__ 20210323085018.0
000100993 037__ $$aTAZ-TFG-2020-5061
000100993 041__ $$aspa
000100993 1001_ $$aBeroy Pedregosa, Sara
000100993 24200 $$aOral comprehension of stories in a second language, English, in Spanish-speaking preschool children. Problems and categorization
000100993 24500 $$aComprensión oral de relatos en una segunda lengua, inglés, en el aula infantil hispanohablante. Problemas y categorización
000100993 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza$$c2020
000100993 506__ $$aby-nc-sa$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/
000100993 520__ $$aEste trabajo de revisión teórica categoriza y agrupa estudios empíricos sobre la comprensión de relatos orales en inglés como segunda lengua. Estos relatos, son contados por los maestros a niños de mayoritariamente cinco años, alumnos de educación infantil, que tengan el español como lengua materna. El tema desarrollado es de importancia para esta etapa educativa puesto que el cuento es una de las herramientas que más se usa en las aulas tanto en español como en inglés. La práctica de usar cuentos como herramienta está muy estudiada, pero mientras se da este proceso los errores de comprensión que surgen en general se pasan por alto, por ello es necesario seguir investigando este tema.<br />Para ello se tienen en cuenta las propias habilidades comunes de los niños de esta edad y algunas de las cualidades que deben tener las historias para su comprensión por parte de niños preescolares. Tomando en consideración otros detalles sobre lo que conlleva que<br />esta práctica se haga en el segundo idioma. Así pues, se habla también del aprendizaje de una segunda lengua y sus dificultades.<br />Se han recolectado datos de estudios empíricos en dónde haya una interacción real con alumnos hispanohablantes que estén aprendiendo la segunda lengua. En este caso, se han tomado en consideración cuatro estudios en los que los alumnos son de procedencia<br />parental latinoamericana y residen en Estados Unidos.<br />Se concluye que, mediante la comprensión oral en estos contextos bilingües, los niños pueden llegar a comprender las historias y recordarlas a corto plazo, pero se exponen algunos problemas principales. De igual manera, esta revisión se centra en encontrar las destrezas principales que usan los alumnos en las aulas bilingües de infantil.<br /><br />
000100993 521__ $$aGraduado en Magisterio en Educación Infantil
000100993 540__ $$aDerechos regulados por licencia Creative Commons
000100993 700__ $$aCarciu, Oana Maria$$edir.
000100993 7102_ $$aUniversidad de Zaragoza$$bCiencias de la Educación$$cMétodos de Investigación y Diagnóstico en Educ.
000100993 8560_ $$f739718@unizar.es
000100993 8564_ $$s289768$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/100993/files/TAZ-TFG-2020-5061.pdf$$yMemoria (spa)
000100993 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:100993$$pdriver$$ptrabajos-fin-grado
000100993 950__ $$a
000100993 951__ $$adeposita:2021-03-23
000100993 980__ $$aTAZ$$bTFG$$cFCHE
000100993 999__ $$a20201125122501.CREATION_DATE