109421 20230519145512.0 doi 10.21500/20112084.5198 sideral 125159 ART-2021-125159 eng Quílez-Robres, Alberto Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0001-8473-8114 Executive Functions and Self- Esteem in Academic Performance: A Mediational Analysis 2021 Access copy available to the general public Unrestricted Objective: Once the paradigm of intelligence as the only predictor of academic performance has been overcome, the influence of other variables, such as reasoning, verbal fluency, executive functions, motivation and self-esteem, was studied. Method: For this purpose, an exploratory and incidental research design was used in a sample of 132 subjects aged 6-9 years. Different instruments were administered: RAVEN, Effective Reading, Brief II, MAPE II, and Coopersmith Scale, respectively. Results: The results indicate that the predictive model formed by reasoning, verbal fluency, executive functions, and self-esteem explains 55.4% of the academic results. As mediating variables, self-esteem emerges as a predictor of both cognitive and motivational variables, and executive functions, as a predictor of emotional and motivational variables. Discussion: This implies theoretical and practical implications of an educational nature with practical implications in primary school classrooms, in order to implement plans to develop self-esteem and executive functions. Objetivo: Superado el paradigma de la inteligencia como predictor único del rendimiento académico, se estudia la influencia de otras variables como el razonamiento, fluidez verbal, funciones ejecutivas, motivación y autoestima. Método: Para ello, se sirvió de un diseño de investigación de carácter exploratorio e incidental en una muestra de 132 sujetos de 6 a 9 años. Se administraron diferentes instrumentos, como las pruebas RAVEN, Lectura Eficaz, Brief II, MAPE II y Escala Coopersmith respectivamente. Resultados: Los resultados señalan que el modelo predictivo formado por razonamiento, fluidez verbal, funciones ejecutivas y autoestima explica un 55.4% de los resultados académicos. Como variables mediadoras emergen la autoestima, sobre variables tanto de carácter cognitivo como motivacional, y las funciones ejecutivas sobre variables emocionales y motivacionales. Discusión: Esto supone implicaciones teóricas y prácticas de carácter educativo con implicaciones prácticas en las aulas de primaria para la implementación de planes de desarrollo de la autoestima y las funciones ejecutivas. info:eu-repo/semantics/openAccess by-nc-nd http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ 1.212 2021 PSYCHOLOGY, MULTIDISCIPLINARY 120 / 147 = 0.816 2021 Q4 T3 0.283 2021 Psychology (miscellaneous) 2021 Q3 1.4 2021 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Moyano, Nieves Cortés-Pascual, Alejandra Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0002-2839-7041 4001 625 Universidad de Zaragoza Dpto. Ciencias de la Educación Área Métod.Invest.Diag.Educac. 14, 2 (2021), 52-60 Int. j. psychol. res. International Journal of Psychological Research 2011-7922 166831 http://zaguan.unizar.es/record/109421/files/texto_completo.pdf Versión publicada 2680754 http://zaguan.unizar.es/record/109421/files/texto_completo.jpg?subformat=icon icon Versión publicada oai:zaguan.unizar.es:109421 articulos driver 2023-05-18-15:12:18 ARTICLE