doi:10.22550/REP80-2-2022-04spaPonce Gea, Ana IsabelSánchez-Pérez, NoeliaConcepciones subyacentes a la construcción del conocimiento: un modelo desde la didáctica de la historiaART-2022-129066En este artículo, y atendiendo a la escasez de estudios en el ámbito educativo, delimitamos como objetivo configurar un modelo de concep­ciones subyacentes a la dimensión metodológica de la construcción del conocimiento histórico. Para ello, en primer lugar, delimitamos las ope­raciones del método histórico, que constituyen las variables empíricas, considerando, en segun­do lugar, las aportaciones desde la didáctica, para definir los constructos. El modelo inicial está constituido por dos dimensiones: operaciones estructurantes, definidas como operaciones im­prescindibles para proceder acorde con el méto­do histórico, lo que implica un pensamiento me­tódico; y operaciones alternativas, que aportan divergencia y multiplicidad, acorde con una his­toria vanguardista. Para la confirmación del mo­delo, diseñamos un instrumento objetivo, de 44 ítems, realizando un estudio con 222 sujetos, de entre 13 y 18 años. La información fue analizada mediante diferentes procedimientos (correlacio­nes de Pearson, CFA, estadística descriptiva…), utilizando los programas estadísticos SPSS y MPlus. Entre otros resultados interesantes, la confirmación del modelo propuesto implica la ve­rificación de una estructura establecida según la naturaleza de las operaciones, confirmando las dimensiones propuestas. Esta configuración del modelo presenta implicaciones para el ámbito investigador, pero también consecuencias direc­tas para el trabajo en el aula.2022http://zaguan.unizar.es/record/12590310.22550/REP80-2-2022-04http://zaguan.unizar.es/record/125903oai:zaguan.unizar.es:125903info:eu-repo/grantAgreement/ES/MINECO/EDU2015-65621-C3-2-RREVISTA ESPANOLA DE PEDAGOGIA 80, 282 (2022), 269-287All rights reservedhttp://www.europeana.eu/rights/rr-f/info:eu-repo/semantics/openAccess