Casanova López Óscar 2023 En esta tesis se examina una pedagogía aquí denominada relacional, aplicada al violín por el<br />autor como investigación-acción autoetnográfica, a lo largo de su ejercicio docente hasta la fecha.<br />Al detectar en el alumnado el problema de la lejanía respecto de las estrategias comunicativas<br />y el repertorio didáctico utilizados en el aula de violín, se inicia la indagación documental y empírica.<br />A partir de ella, se generan una serie de recursos comunicativos y se crean composiciones didácticas<br />para cada etapa y situación educativa, impulsados por la siguiente pregunta de investigación: ¿Qué<br />principios, condiciones y referencias deben tener las estrategias metodológicas y los materiales para<br />aplicar en la enseñanza del violín una pedagogía donde cada alumno construya su propio aprendizaje<br />a partir de los estímulos del profesor, estableciendo sus propias relaciones cognitivas, afectivas y<br />vivenciales? El investigador propone la denominación pedagogía relacional para esta metodología<br />de enseñanza.<br />El método de investigación comprende prácticas docentes, observación directa y diferida a<br />través de grabaciones de clases, audiciones y otros eventos didácticos, composiciones musicales<br />interdisciplinares, el análisis cualitativo de estos recursos y la aproximación teórica a esta nueva<br />pedagogía. El estudio se completa con un caso múltiple que recoge cuatro situaciones diferentes de<br />enseñanza del violín en las que se aplica la pedagogía relacional.<br />Con respecto al objetivo pedagógico, que es integrar el aprendizaje del violín en el desarrollo<br />personal del alumnado, se constata su cumplimiento en todos los casos analizados. Los resultados de<br />la investigación implican el establecimiento de una dinámica docente particular a esta pedagogía, la<br />muestra pública de la misma y la creación de una serie de recursos disponibles para la enseñanza del<br />violín. Como conclusión, se descubre un conjunto de principios pedagógicos y nuevos criterios para<br />la acción docente y para la evaluación del aprendizaje, dentro de las metodologías activas. Su<br />aplicación puede transformar el paradigma académico de modo que responda directamente a los<br />intereses y necesidades del alumno de violín de hoy.<br /> TESIS