129487 20250210083428.0 doi 10.26754/ojs_ais/accionesinvestigsoc.2023448992 sideral 135745 ART-2023-135745 eng Méndez López, Fátima Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0002-6409-9041 Relación entre el enfoque inductivo o deductivo del aprendizaje basado en casos en el rendimiento académico, la autoeficacia y la satisfacción de los estudiantes de trabajo social 2023 Access copy available to the general public Unrestricted Introducción: La metodología docente del Aprendizaje Basado en Casos (ABC) es una metodología de aprendizaje activo que genera un mayor nivel de participación de los estudiantes y aprendizajes significativos. El objetivo del presente estudio fue analizar y comparar una actividad de ABC utilizando un razonamiento deductivo (analizar y extraer conceptos teóricos en un caso proporcionado) frente a una actividad de ABC utilizando un razonamiento inductivo (crear un caso introduciendo de forma implícita conceptos teóricos) respecto al rendimiento académico y satisfacción de los estudiantes, así como analizar la relación con la percepción de autoeficacia. Metodología: Se desarrolló un estudio descriptivo transversal. 111 alumnos realizaron ambas actividades ABC (deductivo e inductivo). Ambas actividades de aprendizaje versaron sobre con contenidos teóricos de psicología de grupos. Las variables recogidas fueron: puntuación de la actividad, satisfacción con cada actividad, calificación del examen teórico y percepción de autoeficacia. Se realizó un análisis descriptivo, correlacional y comparativo mediante T-Student de muestras relacionadas. Resultados: Las calificaciones de la actividad ABC inductiva fueron significativamente más elevadas frente a las calificaciones de la actividad ABC deductiva (p=0,042). El nivel de satisfacción de los alumnos en el ítem de ayuda a pensar críticamente fue evaluado más favorablemente en la actividad de ABC deductivo (p=0,029). La relación entre la calificación de la actividad de ABC inductiva y la calificación obtenida en el examen teórico fue significativa. No hubo correlación de ninguna de las actividades con la autoeficacia percibida de los estudiantes. Conclusiones: La actividad de ABC con un razonamiento inductivo es más efectivas para lograr el rendimiento académico y la satisfacción con las actividades evaluadas por parte de los estudiantes es alta. info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/B21-23R-GAIAP info:eu-repo/semantics/openAccess by http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/ info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Camarero-Grados, Loreto (orcid)0009-0009-0106-7673 Moleras-Serra, Anna Heah, Rachel Porroche Escudero, Ana Sánchez-Arizcuren, Rafael Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0001-8176-3306 1006 255 Universidad de Zaragoza Dpto. Fisiatría y Enfermería Área Enfermería 1006 413 Universidad de Zaragoza Dpto. Fisiatría y Enfermería Área Fisioterapia 44 (2023), 90-103 Acciones investig. soc. Acciones e investigaciones sociales 1132-192X 789803 http://zaguan.unizar.es/record/129487/files/texto_completo.pdf Versión publicada 1704389 http://zaguan.unizar.es/record/129487/files/texto_completo.jpg?subformat=icon icon Versión publicada oai:zaguan.unizar.es:129487 articulos driver 2025-02-10-08:31:19 ARTICLE