doi:10.26754/ojs_reiit/eiit.202216774spaVicente Romero, JorgeMartínez Pestaña, María JesúsFerreira González, CheloPérez Monge, MarinaMolinos Rubio, Lucía MaríaVélez Jiménez, María PalmiraAbadía Valle, Ana RosaAcerete Gil, José BasilioAísa Arenaz, JorgeAlastuey Dobón, María CarmenArtacho Terrer, Juan ManuelAvedillo Salas, AnaBernal Ruiz, María LuisaBordonaba Juste, María VictoriaBorobia Frías, MartaEscuchuri Aísa, María EstrellaEsteban Escaño, JavierFanlo Villacampa, AnaGasca Galán, María del MarGómez Trullén, Eva María PilarGracia Cazorro, María TeresaHernández Ortega, Blanca IsabelLanuza Giménez, Francisco JavierLoste Montoya, AraceliLuesma Bartolomé, María JoséMartí Jiménez, José IgnacioMartínez Carballo, María ÁngelesMartínez Ruiz, IgnacioMartínez Pérez, AranzuMayo Calderón, Ana BelénMiana Mena, Francisco JavierNavarro Combalía, LauraPérez Rontome, Marta MaríaPrieto Martín, JoséPueyo Val, JavierSaenz Galilea, María ÁngelesTorralba Gracia, MartaVillarroya Gaudó, MaríaVizueta Fernández, JorgeDíaz Pérez, Lucía CandelaOptimización y aplicación de rúbricas en la evaluación de competencias transversales, diseñadas desde la visión multidisciplinar de aprenredART-2022-135612Las competencias específicas son adquiridas por los estudiantes y certificadas mediante la superación de las diferentes materias de los planes de estudio. Con todo, las competencias transversales no se trabajan sistemáticamente y no se evalúan, lo que implica que no pueda garantizarse su adquisición. Sin embargo, dichas competencias son base fundamental en la formación superior y en la futura inserción laboral de los graduados universitarios. El actual paradigma metodológico de la educación superior muestra la importancia de la evaluación auténtica y alternativa de los aprendizajes, a partir de actividades o tareas de ejecución relevantes. El objetivo de este trabajo es optimizar y mejorar las rúbricas de evaluación para las competencias transversales, empleadas a través de los Formularios de Google, basándose en los resultados obtenidos en los últimos años. Las rubricas diseñadas desde nuestra visión multidisciplinar, tanto para los profesores como para los alumnos, se emplearon en 16 asignaturas diferentes, incluyendo una de máster, en 11 grados distintos, obteniendo 648 formularios por parte de los alumnos. Una de las 2 REIIT, 2022, 1,162-174 conclusiones de este trabajo es que las evaluaciones realizadas por el alumnado durante el curso 2020/21 fueron en general más positivas que las del curso 2019/20.2022http://zaguan.unizar.es/record/12992010.26754/ojs_reiit/eiit.202216774http://zaguan.unizar.es/record/129920oai:zaguan.unizar.es:129920Revista Educación, Investigación, Innovación y Transferencia 1, 162-174 (2022)by-nc-ndhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/info:eu-repo/semantics/openAccess