000135853 001__ 135853 000135853 005__ 20240620141508.0 000135853 037__ $$aTESIS-2024-258 000135853 041__ $$aspa 000135853 1001_ $$aPiazuelo Rodríguez, Ismael 000135853 24500 $$aConvivencia, interculturalidad y enseñanza de historia. Un estudio de caso 000135853 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza, Prensas de la Universidad$$c2024 000135853 300__ $$a664 000135853 4900_ $$aTesis de la Universidad de Zaragoza$$v2024-250$$x2254-7606 000135853 500__ $$aPresentado: 26 03 2024 000135853 502__ $$aTesis-Univ. Zaragoza, , 2024$$bZaragoza, Universidad de Zaragoza$$c2024 000135853 506__ $$aby-nc$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/es 000135853 520__ $$aEl barrio del Gancho de Zaragoza es una zona del centro de la ciudad que, por diversos motivos histórico y sociales acoge a un sector de la población socioeconómicamente desfavorecido con respecto a otros distritos del municipio. Su población tiene uno de los niveles de renta media más bajos de la comunidad autónoma y cuenta con un porcentaje alto de residentes extranjeros.<br />En este entorno se encuentra el colegio La Anunciata, un centro educativo concertado que oferta desde la etapa de Infantil hasta Secundaria y que recibe principalmente estudiantes que habitan tanto en el Gancho como en los barrios circundantes, como las Delicias o la Almozara. Se trata de una población escolar diversa en cuanto a orígenes, lenguas y religiones.<br />Este estudio se originó a partir de la experiencia del investigador como parte de la comunidad educativa del centro durante años. Se parte de dos percepciones iniciales: la convivencia escolar positiva y la falta de identificación por parte de un alumnado diverso en las clases de Historia. Teniendo en cuenta estas dos cuestiones, se decidió emprender una investigación a través de dos estudios que, si bien se han realizado de manera separada, tienen mucho en común. Los objetivos eran, por un lado, comprender el fenómeno de la convivencia y conocer sus factores y, por otro, valernos de la diversidad cultural del alumnado para mejorar el aprendizaje de la Historia.<br />Para alcanzar estos objetivos, se comenzó por explorar el contexto a través de la revisión bibliográfica, documental y estadística. Posteriormente se llevaron a cabo dos estudios empíricos, ambos desde el paradigma cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas a los dos principales actores educativos: el alumnado y el profesorado.<br />En el primer estudio se abordó la convivencia escolar y sus factores para lo que contamos con las percepciones del estudiantado y el profesorado recopiladas en entrevistas. Tras el análisis por categorías y la comparación de los resultados entre ambos grupos, se concluyó que los elementos clave para construir una convivencia positiva son el ambiente intercultural, la proximidad y trato familiar por parte del profesorado, la creación de un espacio escolar seguro y de referencia para el alumnado y el esfuerzo colectivo por el mantenimiento del buen clima escolar. Además, se identificaron buenas prácticas, como la implicación más allá de lo académico por parte del profesorado, la realización de actividades para promover la competencia intercultural, el empleo de las metodologías activas, o el uso del diálogo.<br />En el segundo estudio se diseñó una unidad didáctica en 1º de ESO sobre la Antigua Roma incorporando la dimensión intercultural con el objetivo de desarrollar el pensamiento histórico en todo el alumnado y fomentar la identificación con un pasado común, independientemente de la diversidad en la clase. Los resultados revelan la pertinencia de la introducción de la dimensión intercultural en la enseñanza de la Historia, especialmente en los contextos más diversos. También se confirma la pertinencia de usar metodologías activas y fuentes directas para el desarrollo del pensamiento histórico.<br />Ambos estudios confirman la necesidad de dirigir la investigación educativa hacia la satisfacción de las necesidades de un alumnado cada vez más diverso, destacando la importancia de la convivencia escolar tanto para mejorar el aprendizaje como para el bienestar de los estudiantes de Secundaria. Consideramos los resultados de este estudio como el punto de partida para futuras investigaciones en esta misma línea.<br /> 000135853 520__ $$a<br /> 000135853 521__ $$97092$$aPrograma de Doctorado en Educación 000135853 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess 000135853 6531_ $$aeducación básica 000135853 6531_ $$amétodos pedagógicos 000135853 6531_ $$apedagogía experimental 000135853 6531_ $$asociología de la educación 000135853 691__ $$a4 10 16 000135853 692__ $$aGarantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos. Promover sociedades pacíficas e inclusivas para el desarrollo sostenible, facilitar acceso a la justicia para todos y crear instituciones eficaces, responsables e inclusivas a todos los niveles. 000135853 700__ $$aRivero Gracia, María Pilar $$edir. 000135853 700__ $$aIñiguez Berrozpe, Tatiana $$edir. 000135853 7102_ $$aUniversidad de Zaragoza$$b 000135853 830__ $$9504 000135853 8560_ $$fcdeurop@unizar.es 000135853 8564_ $$uhttps://zaguan.unizar.es/record/135853/files/TESIS-2024-258.pdf$$zTexto completo (spa) 000135853 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:135853$$pdriver 000135853 909co $$ptesis 000135853 9102_ $$aCiencias Sociales y jurídicas$$b 000135853 980__ $$aTESIS