000151245 001__ 151245
000151245 005__ 20250228122518.0
000151245 037__ $$aTESIS-2025-042
000151245 041__ $$aspa
000151245 1001_ $$aSatrustegui Moreno, Amaya
000151245 24500 $$aImpacto del Aprendizaje Basado en Problemas en áreas de ciencias en educación secundaria: rendimiento académico y pensamiento crítico
000151245 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza, Prensas de la Universidad$$c2024
000151245 300__ $$a315
000151245 4900_ $$aTesis de la Universidad de Zaragoza$$v2025-41$$x2254-7606
000151245 500__ $$aPresentado: 29 11 2024
000151245 502__ $$aTesis-Univ. Zaragoza, , 2024$$bZaragoza, Universidad de Zaragoza$$c2024
000151245 506__ $$aby-nc$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/es
000151245 520__ $$aEsta tesis doctoral se desarrolla en el marco de la investigación basada en el diseño, con el propósito de abordar dos objetivos principales. El primero consiste en evaluar la implementación de una secuencia didáctica específica en un contexto educativo concreto, adaptada a las características y necesidades del centro y su alumnado. El segundo objetivo es generar conocimiento que pueda ser útil y aplicable en otros entornos educativos, proporcionando una base sólida para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas. Este estudio se centra en el análisis del pensamiento crítico y del rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), examinando cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) influye en estas dos variables.<br />El proceso de investigación incluyó la evaluación de diversas herramientas cognitivas, metacognitivas y afectivo-sociales en un grupo de estudiantes de ESO, analizando su relación con las calificaciones en asignaturas científicas como Biología, Geología, Matemáticas, Física y Química, y Cultura Científica. Los resultados destacan la influencia de variables como la autorregulación, la motivación y la capacidad de transferencia en el rendimiento académico. Este impacto se atribuye al desarrollo psicoevolutivo y a la inestabilidad emocional típica de la adolescencia, una etapa marcada por importantes cambios físicos y psicológicos. Además, el estudio sugiere que la naturaleza memorística de los exámenes utilizados en estas materias limita la influencia del pensamiento crítico y creativo en las calificaciones, a pesar de su importancia para el desarrollo individual y social.<br />La investigación también analiza el impacto de la implementación de metodologías activas, específicamente el ABP, en la mejora del compromiso y la motivación de los estudiantes, así como en su rendimiento académico y desarrollo del pensamiento crítico. En este contexto, se implementó una nueva metodología en la asignatura de Cultura Científica durante un curso académico, basada en el ABP, con el objetivo de adaptar progresivamente a los estudiantes a esta nueva forma de aprendizaje. Tres estudios independientes se realizaron para evaluar la influencia de esta metodología en el rendimiento académico en áreas STEM, en el pensamiento crítico y en la posibilidad de diferencias significativas relacionadas con el sexo de los estudiantes.<br />Los resultados muestran que el ABP mejora el rendimiento académico solo cuando la evaluación incluye habilidades y actitudes, no únicamente conocimientos evaluados a través de exámenes. Además, se encontró que las habilidades de pensamiento crítico mejoran a lo largo del curso, aunque con diferencias significativas entre ellas. La habilidad para cuestionar la fiabilidad de la información, aunque mejora, sigue siendo la de menor desarrollo, lo que subraya la necesidad de fomentar una evaluación rigurosa de las fuentes de información.<br />En cuanto a las diferencias de género, se observó que el pensamiento crítico mejora en las alumnas, mientras que se mantiene constante en los alumnos. Esto resalta la importancia de aplicar enfoques pedagógicos diversos para atender a las diferentes características del alumnado y sugiere que la formación de grupos mixtos podría contribuir a un desarrollo más equitativo del pensamiento crítico.<br />Finalmente, se realizó una revisión sistemática y un meta-análisis sobre la relación entre el ABP y el pensamiento crítico, que confirmó la efectividad del ABP en su desarrollo, especialmente en contextos relacionados con STEM y Ciencias de la Salud, con una notable incidencia en el sexo femenino. Este estudio, a pesar de su enfoque en un contexto educativo específico, ofrece valiosas perspectivas para la aplicación del ABP en otros entornos y contribuye a un conocimiento más profundo y prolongado sobre la efectividad de esta metodología.<br />
000151245 520__ $$a<br />
000151245 521__ $$97092$$aPrograma de Doctorado en Educación
000151245 540__ $$9info:eu-repo/semantics/embargoedAccess
000151245 6531_ $$asector de la educación
000151245 6531_ $$amétodos educativos
000151245 691__ $$a4 5 10
000151245 692__ $$aGarantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Alcanzar la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas. Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos.
000151245 700__ $$aMateo González, Ester $$edir.
000151245 700__ $$aCortés Pascual, María Pilar Alejandra $$edir.
000151245 7102_ $$aUniversidad de Zaragoza$$b
000151245 830__ $$9504
000151245 8560_ $$fcdeurop@unizar.es
000151245 8564_ $$s6267196$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/151245/files/TESIS-2025-042.pdf$$zinfo:eu-repo/date/embargoEnd/2026-11-29
000151245 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:151245$$pdriver
000151245 909co $$ptesis
000151245 9102_ $$aCiencias Sociales y jurídicas$$b
000151245 980__ $$aTESIS