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000151737 1001_ $$aFormento Torres, Ana Cristina
000151737 24500 $$aLa aplicación del aprendizaje cooperativo para la mejora cognitiva y motivacional en el ámbito de las Humanidades en Educación Secundaria
000151737 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza, Prensas de la Universidad$$c2024
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000151737 4900_ $$aTesis de la Universidad de Zaragoza$$v2025-92$$x2254-7606
000151737 500__ $$aPresentado: 16 12 2024
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000151737 520__ $$aLa complejidad de la sociedad actual implica, por un lado, una mayor preocupación por la formación de los ciudadanos y por otro, el debate entorno a qué tipo de educación debería formar a esos futuros adultos que tomarán las riendas del mundo que se está desarrollando. Hasta que ese momento llegue, los adolescentes están en el centro de cualquier medida, ley, método, investigación, práctica, etc., encaminada a mejorar su educación y preparación. A nivel mundial, se plantea de forma unánime, que los niños y jóvenes no sólo sean formados en contenidos, sino que también adquieran las competencias que vayan a necesitar en un mundo cada vez más globalizado, diverso y tecnológico.<br />Sin embargo, la información que llega a la sociedad acerca de los resultados en pruebas externas sobre las competencias lectoras y de otras disciplinas, no parecen estar dando los resultados que podrían esperarse para los objetivos cada vez más ambiciosos y complejos que exigen las profesiones y el mundo laboral en general. Además, en diferente medios, surge la disyuntiva si la educación debe estar al servicio de objetivos meramente económicos y utilitaristas o centrar la formación, sobre todo de las etapas básicas, en la formación integral del niño y adolescente, sin olvidar o minusvalorar aquellos estudios humanísticos que forman también parte del saber heredado por la humanidad.<br />Por consiguiente, es fundamental no perder de vista que la etapa de la adolescencia es un período del desarrollo humano en la que, sin negar la diversidad en cualquier edad, presenta unos rasgos característicos que se deben tener en cuenta a la hora de diseñar medidas que mejoren su educación y formación. En general, es un tiempo de inmadurez en el que la atención y la motivación hacia la actividad académica presentan niveles más bajos que en la etapa infantil, por lo que cualquier actividad de aprendizaje no será suficiente para cumplir los objetivos deseados y se hará imprescindible tener en cuenta, no sólo la edad, los intereses y los objetivos que se busquen alcanzar, sino también la diversificación de metodologías que puedan ayudar a los docentes y a los discentes a progresar y avanzar en la formación tanto académica como social y personal.<br />Por todo ello, parece pertinente realizar una investigación para averiguar qué puede mejorar el rendimiento en la adolescencia, qué variables pueden influir y de qué manera, y cómo conseguir que el aprendizaje sea profundo, significativo y transferible para conseguir una auténtica educación de calidad para la ciudadanía. <br />En este sentido, es imprescindible analizar si la metodología cooperativa, según expone la investigación científica, puede ser una vía factible para la educación en esta compleja edad del ser humano. Por ello, se han revisado y analizado los aspectos positivos y los negativos del aprendizaje cooperativo, así como, los datos de una intervención, durante un curso entero, en dos grupos de tercero de Secundaria, uno experimental, con grupos cooperativos, y otro de control, con metodología tradicional.<br />Por lo tanto, los principales objetivos que se pretende desarrollar en esta Tesis Doctoral son:<br />1) Analizar la relación entre la motivación y el rendimiento académico en la adolescencia, y la implicación de las variables moderadoras como el sexo y la edad (Estudio1).<br />2) Analizar si el trabajo cooperativo mejora la motivación hacia el aprendizaje y la autoestima de los adolescentes, así como las consecuencias beneficiosas y las dificultades que se puedan plantear en su aplicación en el aula (Estudio 2 y 3).<br />3) Estudiar las consecuencias que la implementación del aprendizaje cooperativo en un aula de Secundaria se producen sobre la motivación hacia las disciplinas de corte humanístico, el rendimiento académico, la sociabilidad y el desarrollo personal de los discentes. Así como la función del docente en todo el proceso educativo (Estudio 3 y 4).<br />En el desarrollo de la investigación (estudio 3) participaron 78 alumnos y, 146 alumnos (estudio 4) de Educación Secundaria de 13 a 15 años, pertenecientes a un colegio de la Comunidad Autónoma de Aragón, entre los que 45,2% eran chicas y el 54,8 chicos. <br />En el estudio 1 se llevó a cabo un estudio meta-analítico de revisión de investigaciones sobre la relación entre motivación y rendimiento académico con una muestra de edad media de 14,65 años, desde 2012 a 2021. Las variables que se investigaron fueron el sexo y la edad. Y en el estudio 2, se realizó una revisión sistemática de estudios entorno al aprendizaje cooperativo, sus beneficios y sus problemas, desde 2012 hasta 2022.<br />Los objetivos de esta investigación han partido de la revisión de estudios científicos entorno al aprendizaje y la adolescencia, su problemática, y los retos que la sociedad actual plantea en el contexto educativo. También el origen y el desarrollo de la metodología cooperativa y sus efectos para la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje.<br />La existencia de diferencias dentro de los propios estudios y especialistas, así como a la hora de su puesta en práctica en el aula real, ha dado lugar a la realización de esta Tesis Doctoral al creer en la necesidad de investigar qué y cómo se puede enseñar y aprender en un aula de adolescentes del siglo XXI. <br />En conclusión, los resultados de esta investigación, centrada en la adolescencia y en el aprendizaje, concluye que hay tres factores fundamentales a tener en cuenta para la mejora de la motivación hacia el aprendizaje en esta edad, y son: en primer lugar, la necesidad de cambiar el concepto que el error o la equivocación tiene de penalización y considerarlo como oportunidad para el aprendizaje y de esa manera, transmitirlo al alumnado. Segundo, el tiempo, la dotación de tiempo al proceso de aprendizaje, es decir, la necesaria e imprescindible espacio para asimilar y para que se produzca el tercer factor, la retroalimentación entre el docente y el alumnado, entre pares y consigo mismo. <br />En todo esto, la implemenación de la metodología cooperativa con la preparación previa adecuada tanto en docentes como en discentes junto a estos factores, ha dado lugar a una mayor motivación hacia el estudio y las asignaturas que ha redundado en una mejora del rendimiento académico, a una mayor autonomía y maduración personal del estudiantado, junto a una mejora del nivel de sociabilización, cumpliendo de esta forma, el objetivo de una educación de calidad que respete la diversidad y que abogue por la inclusión de las diferencias.<br />
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000151737 521__ $$97092$$aPrograma de Doctorado en Educación
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000151737 692__ $$aGarantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Alcanzar la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas. Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos.
000151737 700__ $$aQuílez Robres, Alberto $$edir.
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