Interacción tangible para la compensación social de procesos mediados en niños con diversidad funcional

Passerino, L. ; Coma, T. (Universidad de Zaragoza) ; Baldassarri, S. (Universidad de Zaragoza)

Resumen: Las tecnologías pueden tener un papel mediador y potenciador del aprendizaje del alumnado con diversidad funcional. En este artículo se discute la compensación social en procesos mediados con tecnologías y se presenta un estudio de caso en el que se utiliza interacción tangible con 6 niños con autismo y 7 con problemas específicos de comunicación en un proceso de intervención educativa. A partir de los datos, se analiza la interacción social y los procesos de mediación emergentes en el grupo de estudio. Los resultados muestran una mejoría de las interacciones en la mayoría de los participantes así como su capacidad de representación de los objetos manipulados, facilitando la transición de lo concreto a lo simbólico. Ese cambio se mostró más evidente en los participantes que no tenían lenguaje oral funcional y alfabetización. Las mediaciones con la interacción tangible y las diferentes formas de representación posibilitaron el acceso al lenguaje simbólico y potenciaron la zona de desarrollo próximo, clave para la compensación social señalada por Vygotsky.

Idioma: Español

DOI: 10.15448/1981-2582.2018.3.31732

Año: 2018

Publicado en: Educaçao (Porto Alegre) 41, 3 (2018), 362-373
ISSN: 0101-465X

Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/T25-17D
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MINECO/TIN2015-67149-C3-1-R

Tipo y forma: Artículo (Versión definitiva)

Área (Departamento): Área Psicología Social (Dpto. Psicología y Sociología)
Área (Departamento): Área Lenguajes y Sistemas Inf. (Dpto. Informát.Ingenie.Sistms.)