Bachouri Muniesa, Hisham
Bois, Julien (dir.) ; Asún Dieste, Sonia (dir.) ; Julián Clemente , José Antonio (dir.)
Universidad de Zaragoza,
2025
Resumen: La promoción de la actividad física (AF) es un factor fundamental para mejorar la salud de la población. Intervenir durante la adolescencia, un periodo crítico para la formación de hábitos de vida, constituye una estrategia ideal para inducir cambios de comportamiento saludables y duraderos. Los centros educativos desempeñan un papel fundamental en este proceso, debido a la diversidad de alumnado, el tiempo que pasan en ellos, su vínculo con las instituciones locales y la presencia de agentes educativos cualificados. Sin embargo, la literatura destaca obstáculos importantes: la dificultad de replicar las intervenciones, su efectividad limitada a largo plazo, las desigualdades en su impacto y la cuestión de su sostenibilidad. Esta tesis doctoral se inscribe en el marco del programa educativo «Sigue la Huella», desarrollado con anterioridad, validado a través de distintos estudios pero no mantenido en la actualidad. El objetivo principal de esta tesis era adaptar, implementar y evaluar este programa en un nuevo contexto ¿un centro de enseñanza secundaria de la comarca de Jaca (Huesca, España)¿ con el fin de reforzar su sostenibilidad.
El proyecto se basó en una estrategia de investigación-acción participativa y co-creativa, fundamentada en el modelo teórico de la salutogénesis y un enfoque sistémico, que se centra en los factores que favorecen la salud dentro de un sistema social complejo. Además, la investigación se inscribe en la ciencia de la implementación, una disciplina emergente que tiene como objetivo trasladar a la práctica estrategias basadas en la evidencia, teniendo en cuenta las dinámicas de implementación. El enfoque de la investigación se estructuró en torno a cuatro estudios complementarios. El Estudio 1 (Capítulo 8) permitió definir el protocolo metodológico y estructurar la adaptación y la implementación del programa. El Estudio 2 (Capítulo 9) se centró en el análisis de las creencias, expectativas y percepciones de las partes interesadas, con el fin de construir conjuntamente una intervención contextualizada. El Estudio 3 (Capítulo 10) evaluó, de forma longitudinal, el impacto conductual (eficacia) de la intervención en los niveles de AP de los alumnos. Por último, el Estudio 4 (Capítulo 11) analizó el proceso de adaptación y aplicación, identificando los factores contextuales que influyen en la sostenibilidad de la intervención.
Los resultados obtenidos revelan, en un primer momento, la presencia de determinantes contextuales críticos, que han guiado la adaptación del programa. El análisis cuantitativo muestra una mejora estadísticamente significativa de los comportamientos relacionados con la AF (B = 17,12; p < 0,001), así como un refuerzo de las dinámicas sociales favorables a la AF. El impacto del programa resultó equitativo en función del género, lo que es notable en un contexto de descenso generalizado de los niveles de AF en la adolescencia. La evaluación del proceso ha puesto de relieve varios factores esenciales para la sostenibilidad: la implicación y el empoderamiento de los actores locales, la flexibilidad de las estrategias de intervención, la integración del programa en dentro de la estructura institucional y el apoyo de un entorno educativo favorable. Por el contrario, la rotación del personal educativo y las desviaciones con respecto a la fidelidad al protocolo inicial constituyen retos persistentes.
En conclusión, esta tesis pone de relieve la importancia de enfoques sistémicos, participativos y adaptados al contexto para promover la AP en el ámbito escolar. Subraya que el éxito y la sostenibilidad de un programa dependen de su integración en la comunidad educativa y de la capacidad de los actores para apropiarse de la intervención y hacerla evolucionar según los contextos en un proceso de co-rresponsabilidad.
Resumen (otro idioma):
El proyecto se basó en una estrategia de investigación-acción participativa y co-creativa, fundamentada en el modelo teórico de la salutogénesis y un enfoque sistémico, que se centra en los factores que favorecen la salud dentro de un sistema social complejo. Además, la investigación se inscribe en la ciencia de la implementación, una disciplina emergente que tiene como objetivo trasladar a la práctica estrategias basadas en la evidencia, teniendo en cuenta las dinámicas de implementación. El enfoque de la investigación se estructuró en torno a cuatro estudios complementarios. El Estudio 1 (Capítulo 8) permitió definir el protocolo metodológico y estructurar la adaptación y la implementación del programa. El Estudio 2 (Capítulo 9) se centró en el análisis de las creencias, expectativas y percepciones de las partes interesadas, con el fin de construir conjuntamente una intervención contextualizada. El Estudio 3 (Capítulo 10) evaluó, de forma longitudinal, el impacto conductual (eficacia) de la intervención en los niveles de AP de los alumnos. Por último, el Estudio 4 (Capítulo 11) analizó el proceso de adaptación y aplicación, identificando los factores contextuales que influyen en la sostenibilidad de la intervención.
Los resultados obtenidos revelan, en un primer momento, la presencia de determinantes contextuales críticos, que han guiado la adaptación del programa. El análisis cuantitativo muestra una mejora estadísticamente significativa de los comportamientos relacionados con la AF (B = 17,12; p < 0,001), así como un refuerzo de las dinámicas sociales favorables a la AF. El impacto del programa resultó equitativo en función del género, lo que es notable en un contexto de descenso generalizado de los niveles de AF en la adolescencia. La evaluación del proceso ha puesto de relieve varios factores esenciales para la sostenibilidad: la implicación y el empoderamiento de los actores locales, la flexibilidad de las estrategias de intervención, la integración del programa en dentro de la estructura institucional y el apoyo de un entorno educativo favorable. Por el contrario, la rotación del personal educativo y las desviaciones con respecto a la fidelidad al protocolo inicial constituyen retos persistentes.
En conclusión, esta tesis pone de relieve la importancia de enfoques sistémicos, participativos y adaptados al contexto para promover la AP en el ámbito escolar. Subraya que el éxito y la sostenibilidad de un programa dependen de su integración en la comunidad educativa y de la capacidad de los actores para apropiarse de la intervención y hacerla evolucionar según los contextos en un proceso de co-rresponsabilidad.
Resumen (otro idioma):
Pal. clave: organización y planificación de la educación ; salud pública
Titulación: Programa de Doctorado en Educación
Plan(es): Plan 504
Área de conocimiento: Ciencias Sociales y jurídicas
Nota: Presentado: 19 09 2025
Nota: Tesis-Univ. Zaragoza, , 2025
Aportación del TFG/M a la Sostenibilidad: Garantizar una vida saludable y promover el bienestar para todos y todas en todas las edades Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Fortalecer los medios de ejecución y reavivar la alianza mundial para el desarrollo sostenible.
Fecha de embargo : 2027-09-19
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Registro creado el 2025-11-17, última modificación el 2025-11-17
