000165357 001__ 165357 000165357 005__ 20260107201858.0 000165357 0247_ $$2doi$$a10.12795/Communiars.2025.i14.03 000165357 0248_ $$2sideral$$a146950 000165357 037__ $$aART-2025-146950 000165357 041__ $$aspa 000165357 100__ $$0(orcid)0000-0001-6829-1738$$aMurillo-Ligorred, Víctor$$uUniversidad de Zaragoza 000165357 245__ $$aLa categorización de los deepfakes mediante una investigación cualitativa para la formación de maestros: de la crítica a la creatividad en la inteligencia artificial 000165357 260__ $$c2025 000165357 5060_ $$aAccess copy available to the general public$$fUnrestricted 000165357 5203_ $$aEn la actualidad, las imágenes se despliegan con una potencia mediática sin precedentes, destacando por su fuerza y omnipresencia en los contextos físicos y digitales. La eficiencia comunicativa de las imágenes tecnológicas se desborda constantemente, alcanzando una presencia significativa en múltiples esferas. En particular, las imágenes generadas mediante inteligencia artificial (IA) adoptan la apariencia familiar de las imágenes de estética fotográfica, lo que plantea desafíos relevantes para la educación en general y la educación artística en particular. Dado su impacto en ámbitos tan diversos como la cultura, el arte, la guerra y la política, surge la necesidad de preparar a los futuros maestros y maestras para estar alfabetizados visualmente en este contexto. Conceptos como la mímesis, la verdad, la suplantación, la difamación y la creatividad deben ser integrados en la reflexión y el trabajo con estas nuevas imágenes generadas mediante IA. El objetivo principal de este estudio es identificar los aspectos más relevantes del uso de estas imágenes desde la perspectiva de la educación artística. Para ello, se empleó la metodología del análisis temático, reconocida como un enfoque cualitativo que combina exploración y sensibilidad contextual. Los resultados, organizados en un sistema de categorías, establecen una clasificación de estas imágenes en vertientes positivas y negativas. Este análisis permite estudiar sus potencialidades y debilidades en relación con el contexto actual, siempre desde una perspectiva educativa. En conclusión, el pensamiento crítico se revela como una herramienta fundamental para enriquecer la percepción y análisis del estudiantado y de los futuros docentes. Además, resulta crucial contextualizar estas nuevas imágenes visuales dentro del marco educativo para potenciar una comprensión más profunda y significativa. 000165357 536__ $$9info:eu-repo/grantAgreement/ES/UZ-IBERCAJA/JIUZ-2022-CSJ-18 000165357 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess$$aby-nc-nd$$uhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es 000165357 655_4 $$ainfo:eu-repo/semantics/article$$vinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion 000165357 700__ $$0(orcid)0000-0002-4524-7459$$aRamos Vallecillo, Nora$$uUniversidad de Zaragoza 000165357 7102_ $$13001$$2193$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Expres.Music.Plást.Corp.$$cÁrea Didáctica Expr.Plástica 000165357 773__ $$g8, 14 (2025), 45-61$$pCommuniars$$tCommuniars$$x2603-6681 000165357 8564_ $$s718170$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/165357/files/texto_completo.pdf$$yVersión publicada 000165357 8564_ $$s1811544$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/165357/files/texto_completo.jpg?subformat=icon$$xicon$$yVersión publicada 000165357 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:165357$$particulos$$pdriver 000165357 951__ $$a2026-01-07-18:53:04 000165357 980__ $$aARTICLE