165968 20260123143855.0 doi 10.4438/1988-592X-RE-2017-376-343 sideral 99104 ART-2017-99104 spa Castro Aristizabal, G. (orcid)0000-0002-3567-983X Desigualdades educativas en américa latina, PISA 2012: Causas de las diferencias en desempeño escolar entre los colegios públicos y privados "Educational Inequalities in Latin America, 2012 PISA: Causes of Differences in School Performance between Public and Private Schools" 2017 Access copy available to the general public Unrestricted El presente artículo analiza las causas de las diferencias en resultados escolares entre centros educativos públicos y privados de América Latina. Para ello, se utiliza información de los 8 países latinoamericanos que participaron en PISA 2012. Las estimaciones de variables instrumentales en dos etapas, combinadas con la técnica de descomposición de Oaxaca-Blinder, revelan que Uruguay y Brasil presentaron la mayor brecha educativa, y Colombia y México la menor. Dichas divergencias fueron causadas, en mayor medida, por la componente observada del modelo. Específicamente, fueron las diferencias en las características individuales, los factores que originaron, en mayor proporción, las brechas en desempeño; seguidas de las características familiares y los recursos de los centros educativos. Además, la descomposición en la componente no observada sugiere que los estudiantes de los colegios privados hacen un mejor uso de los medios educativos que tienen en sus hogares, así como de los recursos de sus centros. The paper analyses and explains the causes of the differences in school performance between public and private schools in Latin America. It uses information from the 8 Latin American countries that participated in PISA 2012. The estimations, two steps with instrumental variables, combined with the technique of the Oaxaca-Blinder’s decomposition, reveal that Uruguay and Brazil had the highest education gap, and Colombia and Mexico the lowest. These differences are explained, mainly, by the observed component of the model. Specifically, the differences in individual characteristics explain the greater proportion of the gaps in performance; followed by family characteristics and resources of the schools. In addition, the decomposition in the no-observed component suggests that students from private schools make better use of the educational resources, both in their homes and in their schools. info:eu-repo/semantics/openAccess All rights reserved http://www.europeana.eu/rights/rr-f/ 1.783 2017 EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH 75 / 238 = 0.315 2017 Q2 T1 0.361 2017 Education 2017 Q2 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Giménez, G. Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0003-3702-4017 Pérez Ximénez-De-Embún, D. Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0003-3337-217X 4008 225 Universidad de Zaragoza Dpto. Estruc.Hª Econ.y Eco.Pb. Área Economía Aplicada 4000 415 Universidad de Zaragoza Dpto. Análisis Económico Área Fund. Análisis Económico 2017, 376 (2017), 33-59 Rev. educ. (Madr.) Revista de educación 0034-8082 8528044 http://zaguan.unizar.es/record/165968/files/texto_completo.pdf Versión publicada 1601985 http://zaguan.unizar.es/record/165968/files/texto_completo.jpg?subformat=icon icon Versión publicada oai:zaguan.unizar.es:165968 articulos driver 2026-01-23-14:37:09 ARTICLE