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000169476 005__ 20260301183154.0
000169476 0247_ $$2doi$$a10.17583/hse.18993
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000169476 037__ $$aART-2026-148335
000169476 041__ $$aspa
000169476 100__ $$0(orcid)0000-0003-4635-1132$$aAliaga-Sáez, Felipe Andrés$$uUniversidad de Zaragoza
000169476 245__ $$aImaginarios y Representaciones Docentes sobre la Educación en Pandemia y Postpandemia: Trayectorias de Sentido, Afecto y Transformación en Tiempos de Crisis
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000169476 5060_ $$aAccess copy available to the general public$$fUnrestricted
000169476 5203_ $$aThis article aims to identify and analyze the social imaginaries and representations that university teachers in Colombia construct about higher education in the context of the COVID-19 pandemic and the post-pandemic period, considering the persistence of its pedagogical and socio-emotional effects in the current educational landscape. Adopting a qualitative, exploratory–interpretive approach, the study analyzes 18 semi-structured interviews conducted with teachers from public and private institutions across different regions of the country, selected through intentional sampling. The analysis identified four dimensions: re-signified formative elements, institutional responses, student impacts, and projections of the educational model. The findings, situated within the specific contexts and experiences of the participants, reveal a revaluation of the humanization of teaching, the integration of the socio-emotional dimension, and methodological flexibility. Furthermore, emergent imaginaries project a more ethical, situated, relational, and multimodal education, oriented not only toward the transmission of content but also toward sustaining life in contexts of uncertainty. Este artículo busca identificar y analizar imaginarios y representaciones sociales que docentes universitarios/as en Colombia configuran sobre la educación superior en el contexto de la pandemia y la postpandemia por COVID-19, considerando la persistencia de sus efectos pedagógicos y socioemocionales en el escenario educativo actual. Desde un enfoque cualitativo de carácter exploratorio-interpretativo, se analizaron 18 entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de instituciones públicas y privadas de distintas regiones del país, seleccionados de manera intencional. El análisis permitió identificar cuatro dimensiones: elementos formativos resignificados, respuestas institucionales, afectaciones estudiantiles y proyecciones del modelo educativo. Los resultados, circunscritos al contexto y a las experiencias de los participantes, evidencian una revalorización de la humanización de la enseñanza, la integración de la dimensión socioemocional y la flexibilización metodológica. Asimismo, emergen imaginarios que proyectan una educación más ética, situada, relacional y multimodal, orientada no solo a la transmisión de contenidos, sino al sostenimiento de la vida en contextos de incertidumbre.
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000169476 700__ $$aBasulto-Gallegos, Oscar Fernando
000169476 700__ $$aGonzález-García, Verónica
000169476 700__ $$aCastro-Cáceres, Ricardo Andrés
000169476 700__ $$aRestrepo-Pineda, Jair Eduardo
000169476 7102_ $$14009$$2775$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Psicología y Sociología$$cÁrea Sociología
000169476 773__ $$g15, 1 (2026), 56-72$$pHist. soc. educ.$$tHistoria social y de la educación = Social and Education History$$x2014-3567
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