doi:10.17583/hse.18993spaAliaga-Sáez, Felipe AndrésBasulto-Gallegos, Oscar FernandoGonzález-García, VerónicaCastro-Cáceres, Ricardo AndrésRestrepo-Pineda, Jair EduardoImaginarios y Representaciones Docentes sobre la Educación en Pandemia y Postpandemia: Trayectorias de Sentido, Afecto y Transformación en Tiempos de CrisisART-2026-148335This article aims to identify and analyze the social imaginaries and representations that university teachers in Colombia construct about higher education in the context of the COVID-19 pandemic and the post-pandemic period, considering the persistence of its pedagogical and socio-emotional effects in the current educational landscape. Adopting a qualitative, exploratory–interpretive approach, the study analyzes 18 semi-structured interviews conducted with teachers from public and private institutions across different regions of the country, selected through intentional sampling. The analysis identified four dimensions: re-signified formative elements, institutional responses, student impacts, and projections of the educational model. The findings, situated within the specific contexts and experiences of the participants, reveal a revaluation of the humanization of teaching, the integration of the socio-emotional dimension, and methodological flexibility. Furthermore, emergent imaginaries project a more ethical, situated, relational, and multimodal education, oriented not only toward the transmission of content but also toward sustaining life in contexts of uncertainty. Este artículo busca identificar y analizar imaginarios y representaciones sociales que docentes universitarios/as en Colombia configuran sobre la educación superior en el contexto de la pandemia y la postpandemia por COVID-19, considerando la persistencia de sus efectos pedagógicos y socioemocionales en el escenario educativo actual. Desde un enfoque cualitativo de carácter exploratorio-interpretativo, se analizaron 18 entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de instituciones públicas y privadas de distintas regiones del país, seleccionados de manera intencional. El análisis permitió identificar cuatro dimensiones: elementos formativos resignificados, respuestas institucionales, afectaciones estudiantiles y proyecciones del modelo educativo. Los resultados, circunscritos al contexto y a las experiencias de los participantes, evidencian una revalorización de la humanización de la enseñanza, la integración de la dimensión socioemocional y la flexibilización metodológica. Asimismo, emergen imaginarios que proyectan una educación más ética, situada, relacional y multimodal, orientada no solo a la transmisión de contenidos, sino al sostenimiento de la vida en contextos de incertidumbre.2026http://zaguan.unizar.es/record/16947610.17583/hse.18993http://zaguan.unizar.es/record/169476oai:zaguan.unizar.es:169476Historia social y de la educación = Social and Education History 15, 1 (2026), 56-72byhttps://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.esinfo:eu-repo/semantics/openAccess