169476 20260301183154.0 doi 10.17583/hse.18993 sideral 148335 ART-2026-148335 spa Aliaga-Sáez, Felipe Andrés Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0003-4635-1132 Imaginarios y Representaciones Docentes sobre la Educación en Pandemia y Postpandemia: Trayectorias de Sentido, Afecto y Transformación en Tiempos de Crisis 2026 This article aims to identify and analyze the social imaginaries and representations that university teachers in Colombia construct about higher education in the context of the COVID-19 pandemic and the post-pandemic period, considering the persistence of its pedagogical and socio-emotional effects in the current educational landscape. Adopting a qualitative, exploratory–interpretive approach, the study analyzes 18 semi-structured interviews conducted with teachers from public and private institutions across different regions of the country, selected through intentional sampling. The analysis identified four dimensions: re-signified formative elements, institutional responses, student impacts, and projections of the educational model. The findings, situated within the specific contexts and experiences of the participants, reveal a revaluation of the humanization of teaching, the integration of the socio-emotional dimension, and methodological flexibility. Furthermore, emergent imaginaries project a more ethical, situated, relational, and multimodal education, oriented not only toward the transmission of content but also toward sustaining life in contexts of uncertainty. Este artículo busca identificar y analizar imaginarios y representaciones sociales que docentes universitarios/as en Colombia configuran sobre la educación superior en el contexto de la pandemia y la postpandemia por COVID-19, considerando la persistencia de sus efectos pedagógicos y socioemocionales en el escenario educativo actual. Desde un enfoque cualitativo de carácter exploratorio-interpretativo, se analizaron 18 entrevistas semiestructuradas realizadas a docentes de instituciones públicas y privadas de distintas regiones del país, seleccionados de manera intencional. El análisis permitió identificar cuatro dimensiones: elementos formativos resignificados, respuestas institucionales, afectaciones estudiantiles y proyecciones del modelo educativo. Los resultados, circunscritos al contexto y a las experiencias de los participantes, evidencian una revalorización de la humanización de la enseñanza, la integración de la dimensión socioemocional y la flexibilización metodológica. Asimismo, emergen imaginarios que proyectan una educación más ética, situada, relacional y multimodal, orientada no solo a la transmisión de contenidos, sino al sostenimiento de la vida en contextos de incertidumbre. Access copy available to the general public Unrestricted info:eu-repo/semantics/openAccess by https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.es info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Basulto-Gallegos, Oscar Fernando González-García, Verónica Castro-Cáceres, Ricardo Andrés Restrepo-Pineda, Jair Eduardo 4009 775 Universidad de Zaragoza Dpto. Psicología y Sociología Área Sociología 15, 1 (2026), 56-72 Hist. soc. educ. Historia social y de la educación = Social and Education History 2014-3567 429746 http://zaguan.unizar.es/record/169476/files/texto_completo.pdf Versión publicada 2105419 http://zaguan.unizar.es/record/169476/files/texto_completo.jpg?subformat=icon icon Versión publicada oai:zaguan.unizar.es:169476 articulos driver 2026-03-01-17:54:14 ARTICLE