doi:10.5672/apunts.2014-0983.es.2026.164.02spaGarcía-Cazorla, JavierMayo-Rota, CarlosSanted, MónicaAbós, ÁngelEscolano-Pérez, ElenaGarcía-González, LuisPerfiles de preferencias de aprendizaje social y diferencias en comportamientos prosociales en estudiantes de Educación FísicaART-2026-148914Desde hace mucho tiempo, se reconoce que las clases de Educación Física (EF) no solo promueven el desarrollo de las habilidades y conductas motoras de los estudiantes, sino que también brindan un valioso contexto para fomentar el aprendizaje social y emocional. A pesar de ello, existe poca investigación que haya explorado las preferencias de aprendizaje social de los estudiantes de EF y su relación con las conductas prosociales. Este estudio tenía por objetivo identificar perfiles diferenciados de estudiantes basados en cuatro preferencias de aprendizaje social en EF (competitiva, cooperativa, afiliativa e individualista) y examinar cómo difieren estos perfiles en conductas prosociales como la empatía, el respeto, la vinculación y el liderazgo. Se administraron cuestionarios validados a 299 adolescentes españoles (50 % chicos; Medad = 13.76). Un análisis de clúster en dos etapas (método de Ward + medias de K) reveló cuatro perfiles diferenciados: (1) preferencia destacadamente competitivacooperativa-afiliativa, (2) preferencia moderadamente cooperativa, (3) preferencia moderadamente competitiva-individualista, y (4) preferencia individualista. Una MANCOVA (con el sexo como covariable) mostró que los perfiles que enfatizaban la cooperación y la afiliación exhibieron el nivel más alto de empatía, vinculación y liderazgo, incluso cuando también estaba presente la competitividad. En cambio, el perfil individualista obtuvo las puntuaciones más bajas en todas las dimensiones prosociales. Estos hallazgos destacan el potencial de las actividades de EF cooperativas y afiliativas para fomentar el desarrollo prosocial de los adolescentes. Se anima a los profesores de EF a diseñar tareas que mejoren la colaboración entre iguales y el sentido de pertenencia, al tiempo que minimizan enfoques excesivamente individualistas.2026http://zaguan.unizar.es/record/17043710.5672/apunts.2014-0983.es.2026.164.02http://zaguan.unizar.es/record/170437oai:zaguan.unizar.es:170437info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S01-24Apunts. Educacion Fisica y Deportes 164 (2026), 10-21by-nc-ndhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.esinfo:eu-repo/semantics/openAccess