000170481 001__ 170481
000170481 005__ 20260422085545.0
000170481 0247_ $$2doi$$a10.6018/rie.656581
000170481 0248_ $$2sideral$$a148974
000170481 037__ $$aART-2026-148974
000170481 041__ $$aspa
000170481 100__ $$0(orcid)0000-0001-8473-8114$$aQuílez-Robres, Alberto$$uUniversidad de Zaragoza
000170481 245__ $$aDe la memoria de trabajo al aprendizaje de la lengua a través del desarrollo de la fluidez verbal en niños de 6 a 9 años
000170481 260__ $$c2026
000170481 5060_ $$aAccess copy available to the general public$$fUnrestricted
000170481 5203_ $$aLa literatura científica ha examinado el aprendizaje y el rendimiento académico desde diversos enfoques, explorando variables contextuales y personales. Este estudio se enfoca en el proceso de aprendizaje del lenguaje y la evolución de la fluidez verbal a lo largo del desarrollo temprano de las funciones ejecutivas. Se utilizó una muestra de 89 niños y niñas de 6 años que participaron en el proyecto hasta los 9 años. El diseño de investigación fue longitudinal, cuantitativo, exploratorio y descriptivo, abordando la interacción de las variables a lo largo de tres años. El objetivo principal fue analizar cómo la memoria de trabajo y su desarrollo en las primeras etapas (6 años) explican un adecuado desarrollo de la fluidez verbal y el rendimiento académico en Lengua Castellana y Literatura a los 9 años. Los resultados señalan que la memoria de trabajo a los 6 años explica la fluidez verbal (25,4%) y el rendimiento académico (32,4%) a los 9 años. El modelo de mediación en el que la memoria de trabajo actúa como antecedente, la fluidez verbal como mediadora, y el rendimiento académico en Lengua Castellana y Literatura como variable dependiente, explica un 68,8% de la varianza. Los hallazgos indican que la memoria de trabajo contribuye de forma relevante al desarrollo de la fluidez verbal y al rendimiento lingüístico. Los hallazgos destacan que un desarrollo ejecutivo sólido en las primeras etapas contribuye a un progreso lingüístico eficiente, tanto en el rendimiento académico como de desarrollo cognitivo.
000170481 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess$$aby-nc-nd$$uhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/deed.es
000170481 655_4 $$ainfo:eu-repo/semantics/article$$vinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion
000170481 700__ $$0(orcid)0000-0002-2229-6653$$aMartín-Bozas, Fernando$$uUniversidad de Zaragoza
000170481 700__ $$0(orcid)0009-0001-1853-5914$$aMallen Berdejo, Mireya$$uUniversidad de Zaragoza
000170481 700__ $$0(orcid)0000-0002-6083-8759$$aLatorre Cosculluela, Cecilia$$uUniversidad de Zaragoza
000170481 7102_ $$14001$$2215$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Ciencias de la Educación$$cÁrea Didáctica y Organiz. Esc.
000170481 7102_ $$14001$$2625$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Ciencias de la Educación$$cÁrea Métod.Invest.Diag.Educac.
000170481 773__ $$g44 (2026), [18 pp.]$$pRIE, Rev. invest. educ.$$tRevista de Investigacion Educativa$$x0212-4068
000170481 8564_ $$s459726$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/170481/files/texto_completo.pdf$$yVersión publicada
000170481 8564_ $$s1493238$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/170481/files/texto_completo.jpg?subformat=icon$$xicon$$yVersión publicada
000170481 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:170481$$particulos$$pdriver
000170481 951__ $$a2026-04-22-08:33:19
000170481 980__ $$aARTICLE