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000170540 005__ 20260429150227.0
000170540 037__ $$aTAZ-TFM-2025-1771
000170540 041__ $$aspa
000170540 1001_ $$aBalbera Pertuz, Vera Lucía
000170540 24200 $$aEnvironmental and digital competence of Early Childhood and Primary School teachers during their training
000170540 24500 $$aCompetencia Ambiental y Digital del profesorado de Educación Infantil y Primaria durante su formación inicial
000170540 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza$$c2025
000170540 506__ $$aby-nc-sa$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/
000170540 520__ $$aEste estudio aborda la importancia de la formación inicial docente para afrontar la doble transición ecológica y tecnológica. El objetivo principal es analizar el nivel de Competencia Ambiental (CA) y Competencia Digital (CD) en el futuro profesorado, examinar la relación entre ambas y determinar la influencia de variables personales y contextuales. La investigación sigue un enfoque cuantitativo exploratorio de tipo ex post facto con una muestra de 146 estudiantes de los Grados en Educación Infantil y Primaria de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanas de Teruel. Se emplearon el Cuestionario Sobre Competencias Ambientales y el Cuestionario de Competencia Digital para Futuros Maestros. Los resultados revelan un perfil competencial asimétrico: los estudiantes muestran una autopercepción medio-alta en CD, mientras que la CA presenta niveles medio-bajos en conocimientos, aunque medio-altos en actitudes. No se encontraron diferencias significativas por género, pero sí según el curso (siendo mayor la actitud ambiental en primero que en cuarto) y el entorno de residencia. Asimismo, se hallaron correlaciones positivas entre la ciudadanía digital y los comportamientos proambientales. Como conclusión, se evidencia que la destreza tecnológica no garantiza per se una mayor conciencia ecológica, desarrollándose ambas competencias de manera desigual durante la formación universitaria. Se destaca la necesidad de implementar itinerarios formativos integradores que utilicen la competencia digital crítica como herramienta para potenciar la sostenibilidad y la participación cívica.<br />
000170540 521__ $$aMáster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida: Iniciación a la investigación
000170540 540__ $$aDerechos regulados por licencia Creative Commons
000170540 6531_ $$aformación docente inicial
000170540 6531_ $$acompetencia ambiental
000170540 6531_ $$acompetencia digital
000170540 6531_ $$aciudadanía digital
000170540 6531_ $$asostenibilidad
000170540 691__ $$a4 11
000170540 692__ $$aLa principal aportación de este trabajo a la sostenibilidad reside en el diagnóstico crítico que ofrece sobre la formación inicial docente, evidenciando que el dominio técnico de la tecnología no garantiza per se una mayor conciencia ecológica. El estudio contribuye al campo científico demostrando que la competencia digital, específicamente en su dimensión de ciudadanía digital, puede actuar como un catalizador eficaz para fomentar comportamientos proambientales cuando se orienta hacia la participación crítica. De este modo, la investigación proporciona una base empírica sólida para la mejora de los planes de estudio, subrayando la necesidad de integrar la transición digital y ecológica como ejes inseparables para capacitar a los futuros docentes como verdaderos agentes de cambio en el marco de la Agenda 2030.
000170540 700__ $$aOrejudo Hernández, Santos$$edir.
000170540 700__ $$aCollado Salas, Silvia$$edir.
000170540 7102_ $$aUniversidad de Zaragoza$$bPsicología y Sociología$$cPsicología Evolutiva y de la Educación
000170540 8560_ $$f620921@unizar.es
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