Escolano Pérez Elena 2022 Debido al rendimiento insatisfactorio e incluso el fracaso escolar que manifiesta numeroso alumnado con altas capacidades, el estudio de su rendimiento académico y las variables que pueden influir en el mismo constituyen un tema de especial interés en la actualidad. En relación con ello, los objetivos de este Trabajo Fin de Máster fueron analizar si existían diferencias en el rendimiento académico de alumnado de altas capacidades en función de su nivel de actividad física y nivel de bienestar emocional, tanto autopercibido como percibido por sus padres/tutores legales, además de determinar si estas variables (actividad física, bienestar emocional autopercibido y bienestar emocional percibido por los padres) eran variables predictoras del rendimiento académico, teniendo en cuenta además el género del alumnado. En el estudio participaron 87 estudiantes aragoneses diagnosticados con altas capacidades intelectuales, con edades comprendidas entre los 8 y los 18 años. De ellos, 39.08% eran de género femenino, 58.62% de género masculino y 2.3%, de otro género. Además de estos estudiantes, también participaron en el estudio uno de sus padres. El alumnado contestó los cuestionarios IPAQ para evaluar su actividad física y el cuestionario Kidscreen-52 versión para estudiantes para conocer su bienestar emocional autopercibido. Sus padres contestaron el cuestionario Kidscreen-52 en versión para padres que permitió conocer cómo percibían el bienestar emocional de sus hijos/as. Además, para conocer el rendimiento académico del alumnado, informaron de las calificaciones escolares obtenidas por sus hijos/as. Los resultados evidenciaron diferencias en el rendimiento académico en función de algunas dimensiones del bienestar emocional tanto autopercibido como percibido por los padres, pero no se encontraron diferencias en función de los niveles de actividad física. Se encontró además que algunas dimensiones relacionadas con el bienestar emocional, tanto autopercibido como percibido por los padres, resultaron ser variables predictoras del rendimiento académico. Sin embargo, la actividad física no lo fue. Se encontraron también diferencias en las variables predictoras del rendimiento académico en función del género masculino o femenino del alumnado. A pesar de las limitaciones de este estudio, los resultados obtenidos contribuyen al conocimiento sobre el tema y deben ser tenidos en cuenta en futuras intervenciones dirigidas a la mejora del rendimiento académico del alumnado con altas capacidades.<br /> TAZ