000045400 001__ 45400
000045400 005__ 20170831221145.0
000045400 037__ $$aGDOC-2010-0380
000045400 041__ $$aspa
000045400 100__ $$0(orcid)0000-0002-2145-4111$$aRamo Garzarán, Rosario Marta
000045400 24500 $$926505$$aEvaluación de contextos
000045400 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza$$c2010-2011
000045400 520__ $$aLos contextos educativos en los que interviene el maestro han sido siempre plurales. En el caso de la educación infantil, la interrelación de los contextos familiar, escolar y comunitario alcanza tal grado de relevancia que justifica una particular atención en la formación del maestro. La evaluación responde a la complejidad con alternativas metodológico-operativas que superan los presupuestos, tipologías y ámbitos evaluativos clásicos. Como propuestas son los diferentes modelos de evaluación de contextos. La evaluación de contextos coadyuva así a un cambio de referente hacia la persona en los múltiples entornos en los que convive. Dado que tal evaluación de contextos acompaña de manera transversal el diseño y aplicación de los procesos educativos para los niños de 0 a 6 años. En consecuencia, el maestro de educación infantil ha de ser conocedor de los principios epistemológicos, teóricos, metodológico-operativos y deontológicos de la evaluación de contextos.
000045400 521__ $$9117$$aGraduado en Magisterio en Educación Infantil
000045400 540__ $$aby-nc-sa$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/
000045400 700__ $$0(orcid)0000-0002-2145-4111$$aRamo Garzarán, Rosario Marta
000045400 700__ $$aLlorente Gan, Marta Gemma
000045400 700__ $$aMallén Martín, Elena María
000045400 700__ $$0(orcid)0000-0002-2768-5586$$aOtal Piedrafita, María Pilar
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000045400 700__ $$aSumelzo Jordán, María
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000045400 700__ $$aNolasco Hernández, Alberto
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000045400 700__ $$0(orcid)0000-0002-7686-5209$$aFalcón Linares, Carolina
000045400 700__ $$aLopez Laboria, Maria Pilar
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000045400 700__ $$aFrías Herce, María Cristina
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000045400 980__ $$aGDOC$$bCiencias sociales$$c107
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