000062753 001__ 62753 000062753 005__ 20170921121715.0 000062753 037__ $$aTAZ-TFG-2017-1446 000062753 041__ $$aspa 000062753 1001_ $$aBAR BUSTOS, ELENA 000062753 24200 $$aHOW TO PREVENT EATING DISORDERS IN THE PRIMARY SCHOOL. 000062753 24500 $$aPREVENCIÓN DE LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA ALIMENTARIA EN EL ÁMBITO EDUCATIVO. 000062753 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza$$c2017 000062753 506__ $$aby-nc-sa$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ 000062753 520__ $$aLa escuela es el principal escenario formal en el que niños y adolescentes aprenden a convivir, maduran emocionalmente y adquieren conocimientos, aptitudes y actitudes que determinarán en buena medida su desarrollo social y cognitivo. Por esta razón, la comunidad educativa en su conjunto, pero los maestros muy espe-cialmente, juegan un papel fundamental a la hora de prevenir determinadas alteraciones de la conducta, como son los Trastornos de Conducta Alimentaria (TCA). Esta intervención puede y debe realizarse desde edades muy tempranas, promoviendo la Educación para la Salud, de modo trasversal a todo el currículo, con el objetivo de favorecer el desarrollo de los buenos hábitos alimentarios, pero también para favorecer su autoestima, su asertividad, su autonomía de criterio y la actitud crítica ante las fuertes influencias que puede ejercer el medio y que sitúan a nuestros alumnos y alumnas ante disyuntivas de gran importancia vital. Para ello, se expone un breve análisis sobre cómo abordar estos aspectos desde las aulas de Educación Primaria, así como un somero recorrido histórico en el que expongo las características intrínsecas de las patologías alimentarias, cuál es su situación hoy en día y qué papel juega la comunidad educativa, para acabar con un esbozo explicativo de diversos enfoques teóricos y algunos ejemplos de intervención. En resumen, este trabajo pretende contestar a una pregunta básica: siendo los TCA una lacra de alcance social, que puede empezar a manifestarse desde edades muy tempranas, ¿puede la escuela contribuir de manera decisiva a prevenirlos? La respuesta es un ro-tundo sí. Y, en segundo lugar, aparece un imperativo en forma de tarea educativa: ¡Hagámoslo! 000062753 521__ $$aGraduado en Maestro Educación Primaria 000062753 540__ $$aDerechos regulados por licencia Creative Commons 000062753 700__ $$aDíaz Fernández, Rafael$$edir. 000062753 7102_ $$aUniversidad de Zaragoza$$bPsicología y Sociología$$cPsicología Evolutiva y de la Educación 000062753 8560_ $$f670968@celes.unizar.es 000062753 8564_ $$s1156322$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/62753/files/TAZ-TFG-2017-1446.pdf$$yMemoria (spa) 000062753 8564_ $$s1156322$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/62753/files/TAZ-TFG-2017-1446_ANE.pdf$$yAnexos (spa) 000062753 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:62753$$pdriver$$ptrabajos-fin-grado 000062753 950__ $$a 000062753 951__ $$adeposita:2017-09-21 000062753 980__ $$aTAZ$$bTFG$$cFCHE