000062903 001__ 62903 000062903 005__ 20171107135356.0 000062903 0247_ $$2doi$$a10.26754/CINAIC.2017.000001_063 000062903 037__ $$aCOMPON-2017-0053 000062903 041__ $$aspa 000062903 100__ $$aSousa Santos, Susana$$uUniversidad Europea Madrid, España 000062903 245__ $$aLa metodología Flipped Classroom en la enseñanza híbrida universitaria: la satisfacción de los estudiantes [Flipped Classroom Methodology for Hybrid Learning in the Higher Education Context: Students Satisfaction] 000062903 260__ $$c2017 000062903 506__ $$aAccess copy available to the general public$$fUnrestricted 000062903 5203_ $$aTras más de dos décadas de desarrollo de la enseñanza online, hace su aparición la enseñanza híbrida que busca, entre otros objetivos, mejorar los puntos débiles de la docencia exclusivamente online. La enseñanza híbrida necesita dotarse de metodologías e instrumentos que desarrollen todo su potencial didáctico y es en este contexto en el que se inscribe el presente trabajo. Hemos investigado la satisfacción de los estudiantes con la enseñanza híbrida en relación a la exclusivamente online, así como la percepción de los mismos en cuanto a la aplicación de la metodología Flipped Classroom (FC) en el ámbito híbrido en oposición a la metodología tradicional de clases presenciales magistrales. La investigación se ha desarrollado para ciencias sociales, en aulas híbridas universitarias, aplicando métodos cualitativos y cuantitativos, como encuestas y reuniones semiestructuradas con los alumnos, durante el segundo semestre del curso 2016/17. Las conclusiones obtenidas son muy alentadoras, mostrando un alto grado de satisfacción por parte de los estudiantes con el entorno híbrido en comparación al exclusivamente online y con la aplicación de la metodología FC en dicho ámbito, frente a metodologías más tradicionales. [After more than two decades of the development of online education, the recent emergence of hybrid education has tried to overcome the weaknesses of the teaching exclusively online. The main goal of this paper is to identify the best methodologies and instruments of the hybrid education in order to develop all its educational potential. In this regard, we have addressed the satisfaction of the students with the hybrid teaching format compared to the exclusively online, as well as their perception with the new Flipped Classroom (FC) methodology as opposed to the traditional methodology in which theory is explained in class and practice is implemented at home. The research has been carried out in university hybrid courses in social sciences and has used qualitative and quantitative methods, such as surveys and structured interviews or appointments with students during the second semester of the 2016/17 academic year. So far, the conclusions of the research are very encouraging. In particular, they show a high degree of students’ satisfaction with the hybrid format compared to the exclusively 100% online and with the application of the FC methodology with respect to the traditional teaching methodology. ] 000062903 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess$$aby-nc-nd$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ 000062903 6531_ $$aFlipped Classroom;Enseñanza Híbrida;Enseñanaza Universitaria;Satisfacción Estudiantes;Innovación Educativa 000062903 6531_ $$aFlipped Classroom;Hybrid Teaching;Higher Education;Student Satisfaction;Educational Innovation 000062903 655_4 $$aComunicación 000062903 700__ $$aPeset Gonzalez, María José$$uUniversidad Europea Madrid, España 000062903 700__ $$aMuñoz Sepúlveda, Jesús$$uUniversidad Europea Madrid, España 000062903 773__ $$dZaragoza$$gIV Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad-CINAIC (Zaragoza 4-6 Octubre 2017) 000062903 8564_ $$s114221$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/62903/files/063.pdf 000062903 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:62903$$pcomunicaciones-ponencias 000062903 980__ $$aCOMPON