Mendoza Fillola Antonio Tabernero Rosa 2011 La investigación realizada parte de la hipótesis de que las prácticas más habituales de educación literaria están poniendo el énfasis en los aspectos cognitivos del proceso lector y en la literatura como hecho cultural e histórico, a costa de marginar una faceta esencial en la relación entre la literatura y el lector: el componente emocional, la experiencia individual de la lectura, la posibilidad de que la literatura transforme al lector en una múltiple dimensión vital, afectiva, ética y estética. El marco teórico presenta el concepto de experiencia de la lectura como complementario al de competencia lectora y literaria. Por otra parte, se considera al lector como un ser social y cultural, y se intenta una caracterización del lector adolescente actual. La finalidad principal de la investigación es la de analizar, a partir de las opiniones de profesores y alumnos, cómo se vive la experiencia de la lectura literaria en la escuela: ¿favorece la educación literaria que reciben los niños y adolescentes su descubrimiento de la experiencia lectora? ¿adquiere la literatura un papel determinante en su formación como individuos y en la construcción de su identidad social y cultural? A partir de estas preguntas de investigación, se ha optado por un diseño de investigación etnográfica de tipo cualitativo-interpretativo. Los sujetos informantes son estudiantes de la Universidad de Zaragoza (alumnos del CAP y de la diplomatura de maestro) y un grupo de profesores de literatura de institutos de educación secundaria de Aragón. Mediante entrevistas abiertas, grupos de discusión y cuestionarios semi-estructurados se han obtenido abundantes datos de carácter descriptivo, así como sobre creencias y percepciones de alumnos y profesores, que han confirmado, en términos generales, la hipótesis inicial: si bien en la educación primaria y secundaria se van abriendo paso algunas prácticas de aula que dan cabida al componente emocional de la lectura literaria, la metodología predominante sigue favoreciendo un acercamiento excesivamente formalista y conceptual a la educación literaria, que no favorece el establecimiento de vínculos emocionales entre el lector y los textos. Como consecuencia de los resultados obtenidos en la investigación etnográfica, y con apoyo del marco teórico desarrollado, se propone finalmente una aproximación metodológica a la educación literaria en la educación secundaria que toma como eje conductor el concepto de experiencia de la lectura. TESIS