000075879 001__ 75879 000075879 005__ 20200117212655.0 000075879 0247_ $$2doi$$a10.1590/S1678-4634201844172011 000075879 0248_ $$2sideral$$a108570 000075879 037__ $$aART-2018-108570 000075879 041__ $$amul 000075879 100__ $$aGiacomone, B. 000075879 245__ $$aDesarrollo de la competencia de análisis de la idoneidad didáctica en futuros profesores de matemáticas [Developing the prospective mathematics teachers' didactical suitability analysis competence] 000075879 260__ $$c2018 000075879 5060_ $$aAccess copy available to the general public$$fUnrestricted 000075879 5203_ $$aEn este artículo se describe, analiza y evalúa la implementación de un diseño formativo para iniciar el desarrollo de la competencia de análisis y reflexión didáctica de futuros profesores de matemáticas de educación secundaria. La planificación de la experiencia, su implementación y evaluación, están basados en la aplicación de herramientas teóricas del enfoque ontosemiótico. En diversas investigaciones apoyadas en este marco se ha desarrollado y aplicado la noción de idoneidad didáctica como una herramienta de reflexión sobre un proceso de estudio. En este sentido, el objetivo principal de la acción formativa que aquí se describe es que los futuros profesores conozcan y sean competentes en la aplicación de dicha herramienta. El escenario de investigación es un curso de máster de formación de profesores de matemáticas de secundaria, en el cual participaron veintisiete estudiantes. La recogida de información se basa en el análisis de: las anotaciones del observador-investigador y profesor-investigador sobre el debate en clase, las grabaciones en audio y las respuestas entregadas por los participantes durante todo el ciclo de diseño. El análisis a priori de la situación didáctica propuesta revela una alta idoneidad epistémica y ecológica; no obstante, las limitaciones del tiempo asignado han condicionado el logro de un nivel de aprendizaje adecuado. Finalmente, el análisis de episodios de clase, usando las herramientas descritas en este artículo, se revela como una estrategia formativa idónea de profesores de matemáticas, aunque debe ser complementada con situaciones focalizadas en el desarrollo de otras competencias didácticas. In this article we describe analyse and evaluate the implementation of an educational design to develop the prospective mathematics teacher''s didactical analysis and reflection competence. Planning of the experience, its implementation, and evaluation are based on the application of theoretical tools of the onto-semiotic approach. In several studies supported within this theoretical framework, the notion of didactical suitability as a tool of reflection on a study process has been developed and applied. In this sense, the main objective of the learning processes described here is that prospective teachers know and be competent in the application of this tool. The research scenario is a Master course for Secondary education mathematics teachers in which 27 students participated. The information gathered is based on the analysis of: observer-researcher and teacher-researcher''s annotations on the debate in the classroom, audio recordings and the participants'' responses throughout the design cycle. The a priori analysis of the educational situation reveals a high epistemic and ecological suitability; nevertheless, time constraints have conditioned an adequate learning achievement. Finally, the analysis of class episodes, using the tools described in this article, is revealed as an ideal educational strategy, but it should be complemented with situations focused on the development of other didactical competencies. 000075879 536__ $$9info:eu-repo/grantAgreement/ES/FEDER/EDU2016-74848-P 000075879 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess$$aby-nc$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/es/ 000075879 592__ $$a0.284$$b2018 000075879 593__ $$aEducation$$c2018$$dQ3 000075879 655_4 $$ainfo:eu-repo/semantics/article$$vinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion 000075879 700__ $$aGodino, J.D. 000075879 700__ $$0(orcid)0000-0002-1275-9976$$aBeltrán-Pellicer, P.$$uUniversidad de Zaragoza 000075879 7102_ $$12006$$2200$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Matemáticas$$cÁrea Didáctica Matemática 000075879 773__ $$g44 (2018), e172011 [21 pp]$$pEduc. pesq.$$tEducacao e Pesquisa$$x1517-9702 000075879 8564_ $$s350040$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/75879/files/texto_completo.pdf$$yVersión publicada 000075879 8564_ $$s74615$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/75879/files/texto_completo.jpg?subformat=icon$$xicon$$yVersión publicada 000075879 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:75879$$particulos$$pdriver 000075879 951__ $$a2020-01-17-21:22:39 000075879 980__ $$aARTICLE