89566 20230706131405.0 doi 10.21615/CESP.13.1.8 sideral 117675 ART-2020-117675 spa Usán Supervía, Pablo Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0003-3789-3781 Relaciones entre la inteligencia emocional, el burnout académico y el rendimiento en adolescentes escolares 2020 Access copy available to the general public Unrestricted El objetivo del presente trabajo fue analizar la relación entre la inteligencia emocional, el burnout académico y el rendimiento escolar en una muestra de 1756 estudiantes adolescentes pertenecientes a nueve centros de Educación Secundaria Obligatoria (ESO). Los instrumentos utilizados fueron las versiones españolas del Traid Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24) y el Maslach Burnout Inventory Student-Survey (MBI-SS); y el rendimiento escolar se cuantificó a través de la nota media de cada alumno. Se realizó un estudio ex post-facto de carácter prospectivo con un diseño descriptivo simple. Los resultados mostraron relaciones positivas del rendimiento escolar con las dimensiones de comprensión y regulación emocional, así como con la eficacia académica; y relación negativa con el agotamiento físico/emocional y cinismo. Los resultados resaltan la influencia de los recursos personales asociados a la inteligencia emocional en la prevención de la aparición del burnout, así como en la mejora de la eficacia personal que pueda conducir a un mayor rendimiento. Se desprende la necesidad de promover las habilidades emocionales en el aula como facilitadoras de las actitudes positivas hacia el desempeño escolar y la prevención del burnout académico.panish versions of the Traid Meta-Mood Scale-24 (TMMS-24), the Maslach Burnout Inventory-Student Survey (MBI-SS); school performance was quantified through the average mark of each student. A prospective ex post facto study was conducted with a simple descriptive design. The results showed positive relationships of school performance with the dimensions of understanding and emotional regulation, as well as with academic effectiveness, and negative relationships with physical/emotional exhaustion and cynicism. The results highlight the influence of personal resources associated with emotional intelligence in preventing burnout, as well as personal effectiveness improvement that can lead to greater performance. The need to promote emotional skills in the classroom as facilitators of positive attitudes for school performance and the prevention of academic burnout is revealed. info:eu-repo/grantAgreement/ES/UZ-IBERCAJA-CAI/CH16-19 info:eu-repo/semantics/openAccess by-nc-nd http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ 0.13 2020 Psychology (miscellaneous) 2020 Q4 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion Salavera Bordás, Carlos Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0002-8072-2390 Mejías Abad, Juan José Universidad de Zaragoza (orcid)0000-0001-9983-2613 4009 735 Universidad de Zaragoza Dpto. Psicología y Sociología Área Psicolog.Evolut.Educac 4001 625 Universidad de Zaragoza Dpto. Ciencias de la Educación Área Métod.Invest.Diag.Educac. 13, 1 (2020), 125-139 Rev. CES psicol. Revista CES Psicologia 2011-3080 458141 http://zaguan.unizar.es/record/89566/files/texto_completo.pdf Versión publicada 41974 http://zaguan.unizar.es/record/89566/files/texto_completo.jpg?subformat=icon icon Versión publicada oai:zaguan.unizar.es:89566 articulos driver 2023-07-06-12:20:37 ARTICLE