Marco conceptual de los Estilos de Aprendizaje. El caso de los estudiantes en formación inicial de profesores de química
Godoy, Michal Elías (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile) ; Zamorano Pontiggia, Flavio (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile) ; Pérez Cáceres, Javiera (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile) ; Tomljenovic Niksic, Marijana (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile) ; Zúñiga Garay, Elisa (Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile)Resumen: El conocer cómo les gustaría aprender a los o las estudiantes permitiría utilizar medios educativos motivantes y contribuir al desarrollo de competencias comprometidas en su Perfil de Egreso. Este trabajo tiene como objetivo el determinar los Estilos de Aprendizaje (EA) que declaran los y las estudiantes en formación de Profesor de Química. Se elaboró un marco conceptual acerca de los EA, a través de una revisión bibliográfica regulada por los criterios de Correlación-Contemporaneidad-Sustancialidad. Se presenta un marco conceptual con una evaluación histórica y dialógica, a partir de los grandes aportes en esta temática (Aristóteles, Vygotsky, Piaget, Kolb, Fleming y Gardner). La determinación de los EA se realizó desde un paradigma mixto, con un diseño sistemático en torno a una metodología cuasi-experimental, con dos grupos naturalmente constituidos de estudiantes (cohortes 2020 y 2021), aplicando el Cuestionario Honey-Alonso de los Estilos de Aprendizaje (CHAEA). Las respuestas del cuestionario evidenciaron una alta consistencia interna (coeficiente de Cronbach entre 0,8 y 0,9) y una varianza media entre 0,7 y 1,1. Se observó un perfil mayoritariamente Asimilador, luego Divergente y Acomodador, además de evidenciar entre un 20% y 10% de preferencias con perfiles mezclados, en todos los casos no se observaron diferencias de género.
DOI: 10.26754/CINAIC.2021.0111
Año: 2021
En: Actas del VI Congreso Internacional sobre aprendizaje, innovación y cooperación, CINAIC 2021
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Registro creado el 2021-10-26, última modificación el 2021-10-26
