Influencia del género sobre el proceso motivacional y las conductas motivacionales docentes del profesorado de Educación Física en formación

Mayo Rota, Carlos
Murillo Pardo, Berta (dir.) ; Abós Catalán, Ángel (dir.)

Universidad de Zaragoza, FEDU, 2023
Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal, Área de Didáctica de la Expresión Corporal

Máster Universitario en Aprendizaje a lo largo de la vida en contextos multiculturales

Resumen: Sustentado en la Teoría de la Autodeterminación, el modelo circular, explica holísticamente las conductas motivacionales que el profesorado de Educación Física puede implementar en sus clases. Se ha evidenciado cómo el proceso motivacional del profesorado de Educación Física en activo, así como algunas de sus características personales (e.g., género), se relacionan con diferentes estilos y conductas motivacionales que los propios docentes utilizan durante sus clases. Asimismo, también se ha demostrado que el proceso motivacional del profesorado en formación puede marcar la forma y la calidad de la enseñanza. Sin embargo, la literatura científica en este contexto todavía es muy escasa. Hasta el momento, no existen evidencias previas que analicen el proceso motivacional de los docentes en formación, así como su influencia en sus conductas motivacionales, diferenciando por género (i.e., hombre o mujer). Por ello, el presente TFM, en primer lugar, pretende determinar si existen diferencias significativas en función del género del profesorado de Educación Física en formación en su proceso motivacional y sus conductas motivacionales docentes. En segundo lugar, se busca establecer asociaciones predictivas, entre la satisfacción y frustración de competencia, la motivación hacia la enseñanza y las ocho conductas motivacionales docentes. Mediante un diseño selectivo y transversal, un total de 502 docentes de Educación Física en formación (Medad= 25.31; DT= 4.64; 32.1% mujeres) participaron en el estudio. Los resultados señalaron que los docentes de género masculino de Educación Física en formación presentaban un perfil motivacional menos adaptativo y unas conductas motivacionales caracterizadas por mayores rasgos de control y caos, y menor nivel de apoyo a la autonomía. Además, en ambos géneros, la satisfacción de competencia, vía motivación autónoma, predijo las conductas motivacionales más adaptativas, mientras que, la frustración de competencia, vía motivación controlada y desmotivación, predijo las conductas menos adaptativas. Específicamente, en los profesores de Educación Física en formación la desmotivación también obstaculizaría activamente algunas conductas adaptativas. De esta manera, parece importante tener en cuenta el género y su influencia sobre el proceso motivacional y las conductas docentes durante su periodo de formación inicial como docentes de EF.

Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master