Análisis de la evolución de la frecuencia de desplazamiento y variables psicológicas relacionadas con el desplazamiento activo de una muestra de niños-adolescentes de una intervención para fomentar el desplazamiento activo a largo plazo

Casalé León, David
Aibar Solana, Alberto (dir.) ; Zaragoza Casterad, Javier (dir.)

Universidad de Zaragoza, FCHE, 2020
Departamento de Ciencias de la Educación, Área de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educ.

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas

Resumen: Antecedentes: El desplazamiento activo se define como la acción de dirigirse al centro
educativo por medio de transportes que conlleven gasto. Intervenciones cómo la del proyecto
ProATs, han demostrado cómo la frecuencia de desplazamiento activo ha mejorado a lo largo de
la intervención focalizada en diferentes variables psicológicas relacionadas con el desplazamiento
activo. Objetivo: Analizar la evolución, en función del sexo y la distancia al centro escolar, de la
frecuencia de desplazamiento y de las variables psicológicas relacionadas con el desplazamiento
activo del alumnado de un curso de 2ºESO que participó durante tres años en un programa de
intervención (ProATs) para fomentar el desplazamiento activo al centro escolar. Método: Se
elaboró un cuestionario autorreportado que fue distribuido en 6 ocasiones desde el curso escolar
2016/2017 al 2019/2020 a una muestra de 50 estudiantes (13,16±0,372 años) del colegio
Salesiano de San Bernardo de la ciudad de Huesca para medir su frecuencia de desplazamiento y
variables psicológicas relacionadas con el desplazamiento activo. Resultados: Los resultados
mostraron un aumento significativo a lo largo del tiempo de la frecuencia de desplazamiento
activo hasta un 90,24% del grupo analizado, mejoras significativas en los niveles medios de
autonomía (F (2,40) =15,210=p=,000) y de percepción de control (F (2,40) =3,506=p=,040), no
se hallaron diferencias significativas en las variables interpersonales de relaciones sociales (F
(2,40) =2,075=p=,140), ánimo social (F (2,40) =,493=p=,615), cohesión social (F (2,40)
=2,440=p=,101) ni compañía (F (2,40) =3,124=p=,055). Conclusión: ProATs parece haber sido
un programa efectivo para aumentar los niveles de desplazamiento activo a medio-largo plazo,
así como para aumentar la autonomía y percepción de control del alumnado. Sin embargo, parece
que se precisan nuevas iniciativas que impliquen al contexto social en las rutinas de vida activa
del alumnado.

Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master