Los futuros maestros ante la esritura. Resultados de un proyecto de investigación-acción

Campos Bandrés, Iris Orosia (Universidad de Zaragoza)

Resumen: En los últimos años se han desarrollado diversas investigaciones sobre los hábitos, creencias y actitudes de los maestros en formación hacia la lectura. Sin embargo, todavía son escasos los estudios que abordan estas cuestiones en relación a la escritura. Interesados por avanzar en esta cuestión, y con el propósito de acercar la teoría a la práctica en la formación de los futuros docentes, desarrollamos un proyecto de investigación-acción fundamentado en los principios del texto libre. Los participantes fueron 102 estudiantes del Grado de Magisterio en Educación Primaria. Los objetivos fueron analizar sus experiencias y creencias previas respecto a la escritura no académica y explorar el impacto del proyecto en su ideario y motivación hacia este hábito. Se recopilaron las reflexiones de los participantes antes y después de la experiencia y se realizaron entrevistas a informantes clave. Los resultados evidencian una concepción generalizada de la escritura acorde a una perspectiva meramente instrumental, así como el impacto de los dos ámbitos básicos de alfabetización –familia y escuela– en la determinación del ideario de los docentes en formación sobre esta destreza. Se evidencia, también, la amplia existencia de un autoconcepto negativo de los estudiantes sobre su competencia en expresión escrita. Por otra parte, el espacio de reflexión entre iguales que ofrece el proyecto favorece un (re)encuentro positivo con el acto de escribir. Vistos los resultados y conocida la resistencia al cambio que presentan las creencias de los docentes respecto a la educación lingüística, parece oportuno incorporar en la formación de este colectivo prácticas que favorezcan un (re)encuentro reflexivo con la escritura por placer, tal y como han propuesto otros autores por lo que respecta a la lectura literaria.

Recent years have seen much research into the habits, beliefs and attitudes of trainee teachers to reading. However, to date few studies have tackled their stance on writing. In the interests of broadening knowledge in this area, and of bringing theory closer to practice in the training of future teachers, we conducted an action research project based on the principles of free text. The participants were 102 students of the degree in Teacher Training in Primary Education. The objectives were twofold: 1) to explore their experiences and beliefs about non-academic writing, and 2) to explore the possible repercussions of the project on stimulating their writing habits outside the academic environment. We compiled the opinions of participants before and after the intervention, and conducted interviews with the key respondents. Our results show a generalised concept of writing as merely instrumental, and the possible influence of the two basic literacy environments –family and school– in determining the thinking of trainee teachers about this skill. Another finding of the analysed data is the widely held negative concept of students about their competence in written expression. On the other hand, the opportunity for peer-group reflection offered by the project promoted a positive (re)encounter with the act of writing. In light of our results, it would seem opportune that teacher training should include similar practical experiences, which promote a reflective (re)encounter with writing for pleasure, as other authors have proposed for the case of literary reading.

Idioma: Español

DOI: 10.5209/rced.74064

Año: 2022

Publicado en: Revista Complutense de Educacion 33, 2 (2022), 247-258
ISSN: 1130-2496

Factor impacto CITESCORE: 2.8 - Social Sciences (Q2)

Factor impacto SCIMAGO: 0.458 - Education (Q2)

Tipo y forma: Artículo (Versión definitiva)

Área (Departamento): Área Didáctica Lengua y Liter. (Dpto. Didácticas Específicas)