Procesos emocionales de la lectura y el aprendizaje en un libro ilustrado de no-ficción y en un libro de texto
Sanjuán-Álvarez, Marta (Universidad de Zaragoza) ; Cristóbal-Hornillos, Rubén (Universidad de Zaragoza)
Resumen: La consideración de los procesos emocionales del aprendizaje constituye una línea didáctica en auge, al igual que la edición de libros ilustrados de no-ficción para lectores infantiles o juveniles. La “nueva no-ficción” muestra una hibridación de géneros, estructuras textuales y códigos semánticos. Su cuidado formato, recursos interactivos y abundantes ilustraciones añaden componentes estéticos y lúdicos a la lectura y al aprendizaje, sin dejar de ofrecer contenidos rigurosos. Estas características distinguen a los libros ilustrados de no-ficción de los libros informativos y, sobre todo, de los libros de texto. ¿En qué medida añaden también importantes componentes emocionales a los procesos cognitivos del aprendizaje, habitualmente priorizados? ¿Cuáles de sus características crean “oportunidades para el aprendizaje” y lo refuerzan? Utilizando los criterios del Orbis Pictus Award Committee, analizamos un libro ilustrado de no-ficción sobre el antiguo Egipto y lo contrastamos con la unidad didáctica de un libro de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) sobre el mismo tema. Los resultados muestran que la organización, diseño y estilo de la obra de no-ficción hacen atractiva la información, estimulan la actitud de indagación, la creatividad y el juego, refuerzan la construcción del sentido mediante la lectura recursiva y fusionan los componentes cognitivos y emocionales de la lectura y del aprendizaje, lejos de la mera asimilación de contenidos informativos. En conclusión, la obra de no-ficción convierte el aprendizaje en una experiencia vívida, frente al enfoque más expositivo y frío del libro de texto.
Idioma: Español
DOI: 10.30827/publicaciones.v52i1.22294
Año: 2022
Publicado en: Publicaciones - Facultad de Educación y Humanidades Campus de Melilla, Universidad de Granada 52, 1 (2022), 57-77
ISSN: 2530-9269
Factor impacto CITESCORE: 1.8 - Psychology (Q3) - Social Sciences (Q2)
Factor impacto SCIMAGO: 0.271 - Education (Q3) - Developmental and Educational Psychology (Q4)
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MCIU-AEI-FEDER/RTI2018-093825-B-I00
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica Lengua y Liter. (Dpto. Didácticas Específicas)
You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes. If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
Exportado de SIDERAL (2023-09-13-13:16:44)
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DOI: 10.30827/publicaciones.v52i1.22294
Año: 2022
Publicado en: Publicaciones - Facultad de Educación y Humanidades Campus de Melilla, Universidad de Granada 52, 1 (2022), 57-77
ISSN: 2530-9269
Factor impacto CITESCORE: 1.8 - Psychology (Q3) - Social Sciences (Q2)
Factor impacto SCIMAGO: 0.271 - Education (Q3) - Developmental and Educational Psychology (Q4)
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MCIU-AEI-FEDER/RTI2018-093825-B-I00
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Área (Departamento): Área Didáctica Lengua y Liter. (Dpto. Didácticas Específicas)
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Record created 2023-01-11, last modified 2023-09-14