Nuez Gracia, Maria Isabel
De Miguel González, Rafael Pablo (dir.)
Universidad de Zaragoza,
2023
Abstract: La presente tesis doctoral parte de la hipótesis de que las competencias digitales y transversales de los estudiantes mejoran tras recibir una formación específica en contextos de educación no formal, mediante itinerarios personalizados, contribuyendo a fomentar su empleabilidad y a mejorar su aprendizaje permanente.
La gran transformación digital experimentada en los últimos años está modificando todos los aspectos de la sociedad, desde el ámbito económico y productivo, hasta el educativo y el social. El mercado de trabajo también está cambiando vertiginosamente: ubicuidad, globalización, trabajo híbrido, big data, estructura en la nube, conectividad, ciberseguridad, automatización¿ evidenciando la gran brecha existente entre las competencias que solicitan los empleadores y las que poseen los demandantes de empleo, especialmente los jóvenes que acceden a su primer trabajo. Los jóvenes, en su mayoría nativos digitales, son usuarios habituales de nuevas tecnologías y de herramientas de interacción social, pero incapaces de aplicarlas para ser visibles y para ser valiosos en el mercado laboral. Además, en muchos casos, carecen también de las competencias transversales (soft skills) necesarias para incrementar su empleabilidad. Este desajuste de competencias contrasta con las altas tasas de desempleo juvenil existentes en toda Europa, cifras especialmente preocupantes tras la pandemia causada por la COVID-19, que revelan la vulnerabilidad de la población joven, poniendo de manifiesto la ¿paradoja del mercado laboral¿, al coexistir en el mercado de trabajo actual dos tendencias, en principio, contradictorias: alta demanda de recursos humanos con una determinada cualificación y altos niveles de desempleo juvenil.
En este contexto, fomentar la empleabilidad en los jóvenes se plantea como un reto y una cuestión urgente a nivel Europeo. La educación, formación y empleo de calidad deben permitir aprovechar el talento y dotar a los jóvenes de las habilidades necesarias para adaptarse al entorno cambiante y lograr un crecimiento sostenible e inclusivo que proporcione mejores condiciones de vida a la población joven y a la sociedad en general.
En el presente trabajo se expone cómo el seguimiento de un programa formativo (educación no formal) en competencias digitales y transversales relacionadas con el empleo, constituye un factor de empleabilidad y aprendizaje a lo largo de la vida. La propuesta didáctica planteada pretende ser un modelo que demuestra cómo se contribuye a disminuir la mencionada brecha de habilidades.
Con este propósito, tras delimitar los fundamentos conceptuales del objeto de estudio, se realiza una investigación educativa en contextos no formales a través de un exhaustivo análisis a nivel europeo para conocer, tanto la situación de los jóvenes en términos de desempleo y nivel competencial, como las actuaciones y medidas establecidas por la Unión Europea con el fin de fomentar las competencias, especialmente las digitales. Un estudio del caso en 5 países europeos: España, Francia, Italia, Grecia y Polonia, complementa el análisis que fundamenta la propuesta didáctica planteada.
Para desarrollar la investigación, se ha seguido el paradigma interpretativo, realizando una investigación de corte mixto. Un análisis cuantitativo ha permitido conocer el nivel inicial de competencias digitales que poseen estudiantes universitarios de último año en 5 países europeos (España, Francia, Italia, Grecia y Polonia) en base a las 5 áreas y 21 competencias digitales que establece el Marco Europeo de Competencias Digitales para la ciudadanía (DigComp). A continuación, se han aplicado dos programas formativos con itinerarios personalizados en competencias digitales y en competencias transversales relacionadas con el empleo, a través de dos herramientas online o Recursos Educativos Abiertos: Digital Accelerator Tool y Transversal Skills Genie, específicamente desarrolladas con este propósito en base a información obtenida por empleadores en diversos países europeos, testadas por alumnos en los 5 países citados y con una propuesta didáctica detallada. Así mismo, se determinan las competencias digitales en base al Marco Europeo de Competencias Digitales (DigComp) y las competencias transversales (softskills) necesarias para potenciar la empleabilidad.
La tesis concluye con un análisis cualitativo a través de los resultados de un Focus Group realizado en España, que, desde un eje sincrónico y otro diacrónico, permite constatar cómo una formación específica, centrada en el alumno y validada por expertos, mejora y enfoca las competencias digitales y transversales de los jóvenes potenciando su desarrollo profesional y personal, en un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida en el ámbito de la formación no formal, contribuyendo a su vez a que los destinatarios de esta formación refuercen su competencia en ciudadanía europea.
Abstract (other lang.):
La gran transformación digital experimentada en los últimos años está modificando todos los aspectos de la sociedad, desde el ámbito económico y productivo, hasta el educativo y el social. El mercado de trabajo también está cambiando vertiginosamente: ubicuidad, globalización, trabajo híbrido, big data, estructura en la nube, conectividad, ciberseguridad, automatización¿ evidenciando la gran brecha existente entre las competencias que solicitan los empleadores y las que poseen los demandantes de empleo, especialmente los jóvenes que acceden a su primer trabajo. Los jóvenes, en su mayoría nativos digitales, son usuarios habituales de nuevas tecnologías y de herramientas de interacción social, pero incapaces de aplicarlas para ser visibles y para ser valiosos en el mercado laboral. Además, en muchos casos, carecen también de las competencias transversales (soft skills) necesarias para incrementar su empleabilidad. Este desajuste de competencias contrasta con las altas tasas de desempleo juvenil existentes en toda Europa, cifras especialmente preocupantes tras la pandemia causada por la COVID-19, que revelan la vulnerabilidad de la población joven, poniendo de manifiesto la ¿paradoja del mercado laboral¿, al coexistir en el mercado de trabajo actual dos tendencias, en principio, contradictorias: alta demanda de recursos humanos con una determinada cualificación y altos niveles de desempleo juvenil.
En este contexto, fomentar la empleabilidad en los jóvenes se plantea como un reto y una cuestión urgente a nivel Europeo. La educación, formación y empleo de calidad deben permitir aprovechar el talento y dotar a los jóvenes de las habilidades necesarias para adaptarse al entorno cambiante y lograr un crecimiento sostenible e inclusivo que proporcione mejores condiciones de vida a la población joven y a la sociedad en general.
En el presente trabajo se expone cómo el seguimiento de un programa formativo (educación no formal) en competencias digitales y transversales relacionadas con el empleo, constituye un factor de empleabilidad y aprendizaje a lo largo de la vida. La propuesta didáctica planteada pretende ser un modelo que demuestra cómo se contribuye a disminuir la mencionada brecha de habilidades.
Con este propósito, tras delimitar los fundamentos conceptuales del objeto de estudio, se realiza una investigación educativa en contextos no formales a través de un exhaustivo análisis a nivel europeo para conocer, tanto la situación de los jóvenes en términos de desempleo y nivel competencial, como las actuaciones y medidas establecidas por la Unión Europea con el fin de fomentar las competencias, especialmente las digitales. Un estudio del caso en 5 países europeos: España, Francia, Italia, Grecia y Polonia, complementa el análisis que fundamenta la propuesta didáctica planteada.
Para desarrollar la investigación, se ha seguido el paradigma interpretativo, realizando una investigación de corte mixto. Un análisis cuantitativo ha permitido conocer el nivel inicial de competencias digitales que poseen estudiantes universitarios de último año en 5 países europeos (España, Francia, Italia, Grecia y Polonia) en base a las 5 áreas y 21 competencias digitales que establece el Marco Europeo de Competencias Digitales para la ciudadanía (DigComp). A continuación, se han aplicado dos programas formativos con itinerarios personalizados en competencias digitales y en competencias transversales relacionadas con el empleo, a través de dos herramientas online o Recursos Educativos Abiertos: Digital Accelerator Tool y Transversal Skills Genie, específicamente desarrolladas con este propósito en base a información obtenida por empleadores en diversos países europeos, testadas por alumnos en los 5 países citados y con una propuesta didáctica detallada. Así mismo, se determinan las competencias digitales en base al Marco Europeo de Competencias Digitales (DigComp) y las competencias transversales (softskills) necesarias para potenciar la empleabilidad.
La tesis concluye con un análisis cualitativo a través de los resultados de un Focus Group realizado en España, que, desde un eje sincrónico y otro diacrónico, permite constatar cómo una formación específica, centrada en el alumno y validada por expertos, mejora y enfoca las competencias digitales y transversales de los jóvenes potenciando su desarrollo profesional y personal, en un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida en el ámbito de la formación no formal, contribuyendo a su vez a que los destinatarios de esta formación refuercen su competencia en ciudadanía europea.
Abstract (other lang.):
Pal. clave: economía del área europea ; sector de la educación ; innovación tecnológica ; orientación vocacional y profesional
Titulación: Programa de Doctorado en Educación
Plan(es): Plan 504
Knowledge area: Ciencias Sociales y Jurídicas
Nota: Presentado: 20 02 2023
Nota: Tesis-Univ. Zaragoza, , 2023
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