000130550 001__ 130550 000130550 005__ 20240125162931.0 000130550 0247_ $$2doi$$a10.1111/MBE.12256 000130550 0248_ $$2sideral$$a132992 000130550 037__ $$aART-2020-132992 000130550 041__ $$aeng 000130550 100__ $$aLatorre-Román, Pedro Ángel 000130550 245__ $$aComplex gait in preschool children in a dual-task paradigm is related to sex and cognitive functioning: a cross-sectional study providing an innovative test and reference values 000130550 260__ $$c2020 000130550 5203_ $$aEl propósito de este estudio fue diseñar y validar una prueba de marcha compleja (CGT) en niños en edad preescolar y examinar la relación entre el rendimiento de la CGT y la edad, el sexo y el funcionamiento cognitivo. Un total de 1.040 niños en edad preescolar, de 3 a 6¿años de edad, participaron en este estudio. En todos los niños se utilizaron pruebas estandarizadas de equilibrio dinámico y varias medidas de funcionamiento cognitivo. Los resultados indican que la CGT tiene una adecuada fiabilidad y validez. En el análisis test-retest (n = 90), el coeficiente de correlación intraclase fue de 0.901 (p¿<¿.001). Una correlación significativa entre el test inicial y el retest (r = 0.821, p¿<¿.001) y entre el CGT y el test de equilibrio dinámico (r = -0.432, p¿<¿.001), Porteus Maze Test (PMT) (r = -0.416 , p = .011), y se encontró la prueba de dibujo de Goodenough-Harris (GHDT) (r = -0.386, p¿<¿.001). Los niños mostraron un mejor desempeño que las niñas entre los 3 y los 6 años. La CGT mostró una excelente confiabilidad y validez en niños en edad preescolar y puede servir como un biomarcador potencial en el desarrollo cognitivo. 000130550 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess$$aAll rights reserved$$uhttp://www.europeana.eu/rights/rr-f/ 000130550 590__ $$a2.063$$b2020 000130550 591__ $$aPSYCHOLOGY, DEVELOPMENTAL$$b55 / 75 = 0.733$$c2020$$dQ3$$eT3 000130550 591__ $$aEDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH$$b155 / 264 = 0.587$$c2020$$dQ3$$eT2 000130550 592__ $$a0.624$$b2020 000130550 593__ $$aCognitive Neuroscience$$c2020$$dQ2 000130550 593__ $$aExperimental and Cognitive Psychology$$c2020$$dQ2 000130550 593__ $$aEducation$$c2020$$dQ2 000130550 593__ $$aDevelopmental and Educational Psychology$$c2020$$dQ2 000130550 655_4 $$ainfo:eu-repo/semantics/article$$vinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion 000130550 700__ $$aConsuegra González, Pedro José 000130550 700__ $$aMartínez-Redondo, Melchor 000130550 700__ $$0(orcid)0000-0002-1473-6997$$aCardona Linares, Antonio José 000130550 700__ $$aSalas-Sánchez, J. 000130550 700__ $$aLucena Zurita, Manuel 000130550 700__ $$aManjón Pozas, D. 000130550 700__ $$aPérez Jiménez, Inmaculada 000130550 700__ $$aAragón-Vela, J. 000130550 700__ $$aGarcía-Pinillos, Felipe 000130550 700__ $$aRobles-Fuentes, Alejandro 000130550 700__ $$aPárraga-Montilla, J.A. 000130550 773__ $$g14, 4 (2020), 351-360$$pMIND BRAIN AND EDUCATION$$tMIND BRAIN AND EDUCATION$$x1751-2271 000130550 8564_ $$s622382$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/130550/files/texto_completo.pdf$$yVersión publicada 000130550 8564_ $$s2393527$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/130550/files/texto_completo.jpg?subformat=icon$$xicon$$yVersión publicada 000130550 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:130550$$particulos$$pdriver 000130550 951__ $$a2024-01-25-15:19:14 000130550 980__ $$aARTICLE