Beyond the walls of formality: the role of non-formal science activities in teachers’ professional development
Martín García, Jorge (Universidad de Zaragoza) ; Dies Álvarez, María Eugenia (Universidad de Zaragoza)
Resumen: This study analysed secondary school teachers’ self-reported learning during their participation in a long-term, non-formal scientific activity in the form of a crystal-growing contest. Therefore, the purpose of this research is to explore in-service teachers’ experiences and describe the different types of learning that they report they have acquired due to their participation. Data were collected over a period of four years using an open-ended questionnaire. Qualitative methods were used for the data analysis to construct categories and identify emerging themes. The outcomes of the analysis were the identification of several types of learning gains that highlighted some of the potential benefits of introducing non-formal environments as an option for in-service teachers professional learning.
Idioma: Inglés
DOI: 10.1080/1359866X.2024.2323924
Año: 2024
Publicado en: Asia-Pacific Journal of Teacher Education 52, 2 (2024), 207-225
ISSN: 1359-866X
Factor impacto JCR: 1.6 (2024)
Categ. JCR: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH rank: 280 / 756 = 0.37 (2024) - Q2 - T2
Factor impacto SCIMAGO: 0.669 - Education (Q2)
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA-FEDER/S27-23R
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MICINN/PID2021-123615OA-I00
Tipo y forma: Artículo (PostPrint)
Área (Departamento): Área Didáctica Ciencias Exper. (Dpto. Didácticas Específicas)
Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. No puede utilizar el material para una finalidad comercial. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, no puede difundir el material modificado.
Exportado de SIDERAL (2025-09-22-14:31:34)
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DOI: 10.1080/1359866X.2024.2323924
Año: 2024
Publicado en: Asia-Pacific Journal of Teacher Education 52, 2 (2024), 207-225
ISSN: 1359-866X
Factor impacto JCR: 1.6 (2024)
Categ. JCR: EDUCATION & EDUCATIONAL RESEARCH rank: 280 / 756 = 0.37 (2024) - Q2 - T2
Factor impacto SCIMAGO: 0.669 - Education (Q2)
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA-FEDER/S27-23R
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MICINN/PID2021-123615OA-I00
Tipo y forma: Artículo (PostPrint)
Área (Departamento): Área Didáctica Ciencias Exper. (Dpto. Didácticas Específicas)
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Este artículo se encuentra en las siguientes colecciones:
Artículos > Artículos por área > Didáctica de las Ciencias Experimentales
Registro creado el 2024-03-11, última modificación el 2025-09-24