Satrustegui Moreno, Amaya
Mateo González, Ester (dir.) ; Cortés Pascual, María Pilar Alejandra (dir.)
Universidad de Zaragoza,
2024
Resumen: Esta tesis doctoral se desarrolla en el marco de la investigación basada en el diseño, con el propósito de abordar dos objetivos principales. El primero consiste en evaluar la implementación de una secuencia didáctica específica en un contexto educativo concreto, adaptada a las características y necesidades del centro y su alumnado. El segundo objetivo es generar conocimiento que pueda ser útil y aplicable en otros entornos educativos, proporcionando una base sólida para futuras investigaciones y prácticas pedagógicas. Este estudio se centra en el análisis del pensamiento crítico y del rendimiento académico en estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), examinando cómo el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) influye en estas dos variables.
El proceso de investigación incluyó la evaluación de diversas herramientas cognitivas, metacognitivas y afectivo-sociales en un grupo de estudiantes de ESO, analizando su relación con las calificaciones en asignaturas científicas como Biología, Geología, Matemáticas, Física y Química, y Cultura Científica. Los resultados destacan la influencia de variables como la autorregulación, la motivación y la capacidad de transferencia en el rendimiento académico. Este impacto se atribuye al desarrollo psicoevolutivo y a la inestabilidad emocional típica de la adolescencia, una etapa marcada por importantes cambios físicos y psicológicos. Además, el estudio sugiere que la naturaleza memorística de los exámenes utilizados en estas materias limita la influencia del pensamiento crítico y creativo en las calificaciones, a pesar de su importancia para el desarrollo individual y social.
La investigación también analiza el impacto de la implementación de metodologías activas, específicamente el ABP, en la mejora del compromiso y la motivación de los estudiantes, así como en su rendimiento académico y desarrollo del pensamiento crítico. En este contexto, se implementó una nueva metodología en la asignatura de Cultura Científica durante un curso académico, basada en el ABP, con el objetivo de adaptar progresivamente a los estudiantes a esta nueva forma de aprendizaje. Tres estudios independientes se realizaron para evaluar la influencia de esta metodología en el rendimiento académico en áreas STEM, en el pensamiento crítico y en la posibilidad de diferencias significativas relacionadas con el sexo de los estudiantes.
Los resultados muestran que el ABP mejora el rendimiento académico solo cuando la evaluación incluye habilidades y actitudes, no únicamente conocimientos evaluados a través de exámenes. Además, se encontró que las habilidades de pensamiento crítico mejoran a lo largo del curso, aunque con diferencias significativas entre ellas. La habilidad para cuestionar la fiabilidad de la información, aunque mejora, sigue siendo la de menor desarrollo, lo que subraya la necesidad de fomentar una evaluación rigurosa de las fuentes de información.
En cuanto a las diferencias de género, se observó que el pensamiento crítico mejora en las alumnas, mientras que se mantiene constante en los alumnos. Esto resalta la importancia de aplicar enfoques pedagógicos diversos para atender a las diferentes características del alumnado y sugiere que la formación de grupos mixtos podría contribuir a un desarrollo más equitativo del pensamiento crítico.
Finalmente, se realizó una revisión sistemática y un meta-análisis sobre la relación entre el ABP y el pensamiento crítico, que confirmó la efectividad del ABP en su desarrollo, especialmente en contextos relacionados con STEM y Ciencias de la Salud, con una notable incidencia en el sexo femenino. Este estudio, a pesar de su enfoque en un contexto educativo específico, ofrece valiosas perspectivas para la aplicación del ABP en otros entornos y contribuye a un conocimiento más profundo y prolongado sobre la efectividad de esta metodología.
Resumen (otro idioma):
El proceso de investigación incluyó la evaluación de diversas herramientas cognitivas, metacognitivas y afectivo-sociales en un grupo de estudiantes de ESO, analizando su relación con las calificaciones en asignaturas científicas como Biología, Geología, Matemáticas, Física y Química, y Cultura Científica. Los resultados destacan la influencia de variables como la autorregulación, la motivación y la capacidad de transferencia en el rendimiento académico. Este impacto se atribuye al desarrollo psicoevolutivo y a la inestabilidad emocional típica de la adolescencia, una etapa marcada por importantes cambios físicos y psicológicos. Además, el estudio sugiere que la naturaleza memorística de los exámenes utilizados en estas materias limita la influencia del pensamiento crítico y creativo en las calificaciones, a pesar de su importancia para el desarrollo individual y social.
La investigación también analiza el impacto de la implementación de metodologías activas, específicamente el ABP, en la mejora del compromiso y la motivación de los estudiantes, así como en su rendimiento académico y desarrollo del pensamiento crítico. En este contexto, se implementó una nueva metodología en la asignatura de Cultura Científica durante un curso académico, basada en el ABP, con el objetivo de adaptar progresivamente a los estudiantes a esta nueva forma de aprendizaje. Tres estudios independientes se realizaron para evaluar la influencia de esta metodología en el rendimiento académico en áreas STEM, en el pensamiento crítico y en la posibilidad de diferencias significativas relacionadas con el sexo de los estudiantes.
Los resultados muestran que el ABP mejora el rendimiento académico solo cuando la evaluación incluye habilidades y actitudes, no únicamente conocimientos evaluados a través de exámenes. Además, se encontró que las habilidades de pensamiento crítico mejoran a lo largo del curso, aunque con diferencias significativas entre ellas. La habilidad para cuestionar la fiabilidad de la información, aunque mejora, sigue siendo la de menor desarrollo, lo que subraya la necesidad de fomentar una evaluación rigurosa de las fuentes de información.
En cuanto a las diferencias de género, se observó que el pensamiento crítico mejora en las alumnas, mientras que se mantiene constante en los alumnos. Esto resalta la importancia de aplicar enfoques pedagógicos diversos para atender a las diferentes características del alumnado y sugiere que la formación de grupos mixtos podría contribuir a un desarrollo más equitativo del pensamiento crítico.
Finalmente, se realizó una revisión sistemática y un meta-análisis sobre la relación entre el ABP y el pensamiento crítico, que confirmó la efectividad del ABP en su desarrollo, especialmente en contextos relacionados con STEM y Ciencias de la Salud, con una notable incidencia en el sexo femenino. Este estudio, a pesar de su enfoque en un contexto educativo específico, ofrece valiosas perspectivas para la aplicación del ABP en otros entornos y contribuye a un conocimiento más profundo y prolongado sobre la efectividad de esta metodología.
Resumen (otro idioma):
Pal. clave: sector de la educación ; métodos educativos
Titulación: Programa de Doctorado en Educación
Plan(es): Plan 504
Área de conocimiento: Ciencias Sociales y jurídicas
Nota: Presentado: 29 11 2024
Nota: Tesis-Univ. Zaragoza, , 2024
Aportación del TFG/M a la Sostenibilidad: Garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, y promover las oportunidades de aprendizaje permanente para todos. Alcanzar la igualdad entre los géneros y empoderar a todas las mujeres y niñas. Reducir las desigualdades entre países y dentro de ellos.
Fecha de embargo : 2026-11-29
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Registro creado el 2025-02-28, última modificación el 2025-02-28
