000162762 001__ 162762 000162762 005__ 20251017144625.0 000162762 0247_ $$2doi$$a10.63122/rjrap974 000162762 0248_ $$2sideral$$a145317 000162762 037__ $$aART-2025-145317 000162762 041__ $$aspa 000162762 100__ $$0(orcid)0000-0002-2816-6024$$aCid Romero, Esperanza$$uUniversidad de Zaragoza 000162762 245__ $$aLa Orientación Educativa Inclusiva, una meta a alcanzar 000162762 260__ $$c2025 000162762 5060_ $$aAccess copy available to the general public$$fUnrestricted 000162762 5203_ $$aLa Orientación Educativa se entiende en esta investigación como un proceso continuo y sistemático, cuya finalidad es conseguir el desarrollo integral y personal de la persona a lo largo y a lo ancho de la vida (Martínez Clares y Martínez Juárez, 2011). Así, el profesional de la Orientación Educativa debe acompañar y guiar al alumnado en este desarrollo integral, en colaboración con el profesorado. En la Comunidad Autónoma de Aragón, la Orientación Educativa se desarrolla y gestiona en los centros escolares a través de la Red Integrada de la Orientación Educativa (RIOE). En este marco, el trabajo que se presenta tiene como finalidad analizar las funciones y acción orientadora de la RIOE desde la mirada orientadora y docente. El diseño metodológico aplicado es cuantitativo, utilizando como instrumento de recogida de información dos cuestionarios ad hoc. Han participado en el estudio 150 orientadores y orientadoras de la RIOE, y 442 docentes de todas las etapas educativas del Sistema Educativo Aragonés. Los resultados muestran una valoración positiva de las funciones de las y los orientadores escolares, que se relacionan con una perspectiva de derechos, y, por ende, con una educación inclusiva. No obstante, los datos muestran una gran disonancia entre el profesorado y las profesionales de la orientación educativa, con respecto a la función relacionada con la realización de evaluaciones e informes psicopedagógicos. Esta discrepancia entre orientación y profesorado llevan a reflexionar y analizar con mayor profundidad la labor orientadora en los centros educativos, cuestionando si realmente se está trabajando hacia una educación inclusiva. 000162762 536__ $$9info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S49-23R 000162762 540__ $$9info:eu-repo/semantics/openAccess$$aby-nc$$uhttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/deed.es 000162762 655_4 $$ainfo:eu-repo/semantics/article$$vinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion 000162762 700__ $$0(orcid)0000-0002-7262-896X$$aDieste Gracia, Belén$$uUniversidad de Zaragoza 000162762 700__ $$0(orcid)0000-0002-4294-2982$$aBlasco-Serrano, Ana Cristina$$uUniversidad de Zaragoza 000162762 7102_ $$14001$$2215$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Ciencias de la Educación$$cÁrea Didáctica y Organiz. Esc. 000162762 7102_ $$14001$$2625$$aUniversidad de Zaragoza$$bDpto. Ciencias de la Educación$$cÁrea Métod.Invest.Diag.Educac. 000162762 773__ $$g18, 1 (2025), 42-62$$pRev. educ. incl.$$tRevista de Educación Inclusiva$$x1889-4208 000162762 8564_ $$s16902177$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/162762/files/texto_completo.pdf$$yVersión publicada 000162762 8564_ $$s2362403$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/162762/files/texto_completo.jpg?subformat=icon$$xicon$$yVersión publicada 000162762 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:162762$$particulos$$pdriver 000162762 951__ $$a2025-10-17-14:23:50 000162762 980__ $$aARTICLE