Self-concept and violence in the school context among adolescents: the protective role of maternal and family relationships and family climate: [autoconcepto y violencia en el contexto escolar en adolescentes: el papel protector de las relaciones maternas y familiares y del clima familiar]

Invernon-Gómez, Ana Isabel (Universidad de Zaragoza) ; Higueras-Rodríguez, Lina ; Ortiz-Marcos, José Manuel ; Medina-García, Marta

Resumen: Self-concept, defined as an individual’s perception of themselves, plays a fundamental role in the regulation of human behavior. In light of the increasing number of violent incidents reported in school settings in the Region of Murcia, this study aims to analyze the self-concept of adolescents exhibiting maladaptive patterns of social interaction, as well as the influence of the family climate on such behaviors. A retrospective ex post facto single-group design was employed, involving a sample of 1,118 students aged between 13 and 16 years (46% male and 54% female). Participants were selected using non-probability (convenience) sampling. The instruments used included the Multidimensional Self-Concept Scale Form 5 (AF-5), the Delinquent and Violent Behavior Scale, and a custom questionnaire assessing structural family characteristics (e.g., parental cohabitation, education level, and employment status). Significant differences in
family climate were found between violent and nonviolent adolescents. In terms of self-concept, participants generally reported higher scores in the social and family dimensions, but lower scores in the emotional dimension—consistent with findings from previous studies. These findings offer valuable insights for educational professionals, providing guidance on addressing issues related to school violence and social adjustment. Moreover, they underscore the importance of specific family factors in understanding and preventing maladaptive behaviors, offering parents a framework for intervention. Finally, the results have implications for educational policymakers, suggesting strategies to enhance institutional policies and improve the overall quality of education.

El autoconcepto, definido como la percepción que una persona tiene de sí misma, desempeña un papel fundamental en la regulación de la conducta humana. Ante el incremento de incidentes violentos registrados en entornos escolares de la Región de Murcia, este estudio tiene como objetivo analizar el autoconcepto de los adolescentes que presentan patrones desadaptativos de interacción social, así como la influencia del clima familiar en dichos comportamientos. Se empleó un diseño retrospectivo ex post facto de un solo grupo, con una muestra de 1118 estudiantes de entre 13 y 16 años (46 % hombres y 54 % mujeres). Los participantes fueron seleccionados mediante muestreo no probabilístico por conveniencia. Los instrumentos utilizados incluyeron la Escala Multidimensional de Autoconcepto Forma 5 (AF-5), la Escala de Conductas Delictivas y Violentas y un cuestionario ad hoc para evaluar características estructurales de la familia (por ejemplo, convivencia de los progenitores, nivel educativo y situación laboral). Se encontraron diferencias significativas en el clima familiar entre adolescentes violentos y no violentos. En cuanto al autoconcepto, los participantes informaron, en general, de puntuaciones más altas en las dimensiones social y familiar, y más bajas en la dimensión emocional, en consonancia con los hallazgos de estudios previos. Estos resultados ofrecen aportaciones valiosas para los profesionales de la educación, al proporcionar orientaciones para abordar cuestiones relacionadas con la violencia escolar y la adaptación social. Asimismo, subrayan la importancia de determinados factores familiares en la comprensión y prevención de conductas desadaptativas, ofreciendo a los padres un marco de referencia para la intervención. Finalmente, los hallazgos tienen implicaciones para los responsables de las políticas educativas, al sugerir estrategias destinadas a fortalecer las políticas institucionales y mejorar la calidad
global de la educación.

Idioma: Inglés

DOI: 10.18848/2327-0020/CGP/v26i01/51-75

Año: 2025

Publicado en: International Journal of Diversity in Education 26, 1 (2025), 51-75
ISSN: 2327-0020

Tipo y forma: Article (PostPrint)

Área (Departamento): Área Métod.Invest.Diag.Educac. (Dpto. Ciencias de la Educación)