Correlación entre variables sociodemográficas docentes y calidad educativa en primera infancia
Torres-Reyes, A.M. ; Castellanos Vega, R. (Universidad de Zaragoza) ; Villa Valencia, A.
Resumen: Introducción:
La atención escolar estatal hacia la primera infancia en Colombia posee dos modalidades: Educación Inicial Familiar (IFI) y Centro de Desarrollo Infantil (CDI). Estas no solo posibilitan el acceso a la educación sino también —dadas las condiciones del país—, se constituyen en un escenario para la restitución de derechos en la infancia. En el centro educativo objeto de estudio, ya está en funcionamiento la modalidad IFI y se proyectó implementar la modalidad CDI, lo cual conllevó a un contexto de transición que enmarcó el presente trabajo.
Método:
Se realizó un estudio de tipo descriptivo correlacional, de corte transversal, a través de un muestreo censal de 18 docentes, evaluando su percepción respecto a tres componentes de calidad: familia, comunidad y redes sociales; proceso pedagógico; y ambientes educativos y protectores.
Resultados:
Se identificaron correlaciones significativas entre el sexo y los estándares de caracterización, proyectos pedagógicos y ambientes enriquecidos; entre la antigüedad y los estándares de ambientes enriquecidos, encuentros de reflexión, infraestructura física segura, accesibilidad y movilidad, y protocolo de control de riesgos y manejo de accidentes; y entre el rol y los estándares de registro civil, pacto de convivencia, acciones de cuidado, y servicios públicos, sin hallar correlación significativa con la edad.
Conclusión:
La implementación efectiva de la modalidad CDI requiere considerar tanto las condiciones estructurales y normativas, como también las percepciones de los agentes educativos, que reflejan directamente la calidad de la atención a la primera infancia y el cumplimiento de sus estándares correspondientes
Idioma: Inglés
Año: 2025
Publicado en: Infancias Imagenes 24, 1 (2025)
ISSN: 1657-9089
Tipo y forma: Artículo (Versión definitiva)
Área (Departamento): Área Psicolog.Evolut.Educac (Dpto. Psicología y Sociología)
Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. No puede utilizar el material para una finalidad comercial. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original.
Exportado de SIDERAL (2026-04-10-13:46:56)
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La atención escolar estatal hacia la primera infancia en Colombia posee dos modalidades: Educación Inicial Familiar (IFI) y Centro de Desarrollo Infantil (CDI). Estas no solo posibilitan el acceso a la educación sino también —dadas las condiciones del país—, se constituyen en un escenario para la restitución de derechos en la infancia. En el centro educativo objeto de estudio, ya está en funcionamiento la modalidad IFI y se proyectó implementar la modalidad CDI, lo cual conllevó a un contexto de transición que enmarcó el presente trabajo.
Método:
Se realizó un estudio de tipo descriptivo correlacional, de corte transversal, a través de un muestreo censal de 18 docentes, evaluando su percepción respecto a tres componentes de calidad: familia, comunidad y redes sociales; proceso pedagógico; y ambientes educativos y protectores.
Resultados:
Se identificaron correlaciones significativas entre el sexo y los estándares de caracterización, proyectos pedagógicos y ambientes enriquecidos; entre la antigüedad y los estándares de ambientes enriquecidos, encuentros de reflexión, infraestructura física segura, accesibilidad y movilidad, y protocolo de control de riesgos y manejo de accidentes; y entre el rol y los estándares de registro civil, pacto de convivencia, acciones de cuidado, y servicios públicos, sin hallar correlación significativa con la edad.
Conclusión:
La implementación efectiva de la modalidad CDI requiere considerar tanto las condiciones estructurales y normativas, como también las percepciones de los agentes educativos, que reflejan directamente la calidad de la atención a la primera infancia y el cumplimiento de sus estándares correspondientes
Idioma: Inglés
Año: 2025
Publicado en: Infancias Imagenes 24, 1 (2025)
ISSN: 1657-9089
Tipo y forma: Artículo (Versión definitiva)
Área (Departamento): Área Psicolog.Evolut.Educac (Dpto. Psicología y Sociología)
Debe reconocer adecuadamente la autoría, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se han realizado cambios. Puede hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de una manera que sugiera que tiene el apoyo del licenciador o lo recibe por el uso que hace. No puede utilizar el material para una finalidad comercial. Si remezcla, transforma o crea a partir del material, deberá difundir sus contribuciones bajo la misma licencia que el original. Exportado de SIDERAL (2026-04-10-13:46:56)
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Este artículo se encuentra en las siguientes colecciones:
Artículos > Artículos por área > Psicología Evolutiva y de la Educación
Registro creado el 2026-04-10, última modificación el 2026-04-10