Factores de éxito del alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español con desconocimiento del idioma: una visión desde el profesorado
Morar, Iuliana Catalina ; Elboj, Carmen (Universidad de Zaragoza) ; Orejudo, Santos (Universidad de Zaragoza)
Resumen: La multiculturalidad de la sociedad de hoy en día se ve reflejada también en el ámbito de la enseñanza. La llegada de inmigrantes da lugar a espacios heterogéneos en cuanto a cultura, religión, lenguas, costumbres, etc. Este alumnado ha supuesto todo un reto para el profesorado, el cual ha procurado dar apoyo y suplir las dificultades y necesidades que este alumnado pueda llegar a tener. De esta manera, el grupo de docentes ha trabajado en el proceso de aculturación de sus alumnos y alumnas para conseguir que también alcancen el éxito educativo a un nivel parecido que el alumnado autóctono. En el presente artículo, se quiere dar a conocer qué factores son de gran influencia en el alcance del éxito educativo (finalizar la Educación Secundaria Obligatoria) en alumnado de incorporación tardía al sistema educativo español con desconocimiento del idioma, según un grupo de docentes de esta etapa educativa.
Today’s multicultural society is also reflected in the realm of education. The arrival of immigrants creates heterogeneous spaces in terms of culture, religion, language, customs, etc. This group of students poses some major challenges for teachers, who attempt to support and assist them with their potential difficulties and needs. As such, teachers have worked on their students’ acculturation process to help them achieve a level of educational success similar to that of their locally born peers. This article seeks to highlight the factors which contribute to educational achievement and success (i.e.,completing secondary education) among late-entry students with limited language proficiency in the Spanish education system, according to a group of teachers from this educational stage.
Idioma: Español
DOI: 10.30827/profesorado.v30i1.21508
Año: 2026
Publicado en: Profesorado 30, 1 (2026), 1-23
ISSN: 1138-414X
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Sociología (Dpto. Psicología y Sociología)
Área (Departamento): Área Psicolog.Evolut.Educac (Dpto. Psicología y Sociología)
You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes.
Exportado de SIDERAL (2026-06-03-11:04:48)
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Today’s multicultural society is also reflected in the realm of education. The arrival of immigrants creates heterogeneous spaces in terms of culture, religion, language, customs, etc. This group of students poses some major challenges for teachers, who attempt to support and assist them with their potential difficulties and needs. As such, teachers have worked on their students’ acculturation process to help them achieve a level of educational success similar to that of their locally born peers. This article seeks to highlight the factors which contribute to educational achievement and success (i.e.,completing secondary education) among late-entry students with limited language proficiency in the Spanish education system, according to a group of teachers from this educational stage.
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DOI: 10.30827/profesorado.v30i1.21508
Año: 2026
Publicado en: Profesorado 30, 1 (2026), 1-23
ISSN: 1138-414X
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