¿Por qué los estudiantes dejan todo para última hora? Variables implicadas en el aprendizaje autorregulado [Why do students leave everything to the last minute? Variables underlying self-regulation learning]

Escolano-Pérez, Elena (Universidad de Zaragoza, España) ; Herrero-Nivela, Mª Luisa (Universidad de Zaragoza, España)

Abstract: La procrastinación académica (tendencia irracional a demorar la realización de una tarea académica) afecta a numerosos estudiantes, perjudicando su aprendizaje y rendimiento académico además de su salud física y psicológica. Bajo estos hábitos procrastinadores subyacen deficits en autorregulación, habilidad imprescindible para el aprendizaje autónomo que todo universitario debe desarrollar. A su vez, estos déficits autorregulatorios se deben a niveles inadecuados en distintas variables cognitivas, metacognitivas y motivacionales. Los objetivos de este trabajo son conocer el nivel de procrastinación que presenta el alumnado universitario de nuevo ingreso, así como determinar qué variables cognitivas, metacognitivas y motivacionales pueden predecirlo. Además, se pretende conocer si existen diferencias tanto en el nivel de procrastinación como en las variables predictoras del mismo en función del Grado que cursan los estudiantes que componen la muestra: N=303 estudiantes de los Grados en Magisterio en Educación Infantil (n1= 113) y Magisterio en Educación Primaria (n2= 190). Los resultados indican que la muestra presenta un nivel de procrastinación medio, no existiendo diferencias en función del Grado que cursan los participantes. Sin embargo, las variables predictoras del mismo sí varían entre los estudiantes de cada Grado. Se discuten las implicaciones educativas de estos resultados en cuanto a su utilidad para diseñar actividades preventivas en cada Grado.
[Academic procrastination (irrational tendency to delay of an academic task) affects many students, impairing their learning and academic performance in addition to their physical and psychological health. The reason behind the problem of procrastination are deficits in self-regulation, an essential skill for the autonomous learning that every university student must develop. These self-regulatory deficits are in turn caused by inadequate levels in different cognitive, metacognitive and motivational variables. Aims of this study are to know the level of procrastination in beginner university students and to determine which cognitive, metacognitive and motivational variables can predict their level of procrastination. In addition, this study pretends to know whether there are differences in the level of procrastination of students and in their predictor variables depending the Degree of the students that compose the sample: N = 303 students of the Early Childhood Education Degree (n1= 113) and of the Primary Education Degree (n2= 190). Results indicate that the sample shows a medium level of procrastination and there are no differences between the two groups of students depending on their Degree. However, the predictor variables of the procrastination vary among students of the two Degree. The results are discussed in relation to their usefulness in deriving intervention guidelines within the each degree program.]

Idioma: Español

DOI: 10.26754/CINAIC.2017.000001_057

Año: 2017

En: IV Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad-CINAIC (Zaragoza 4-6 Octubre 2017)