La educación patrimonial y el patrimonio arqueológico para la enseñanza de la Historia: el caso de Bílbilis
Resumen: El presente artículo recoge un análisis sobre la acción educativa del Museo arqueológico de Calatayud, derivado de una evaluación previa basada en estándares, efectuada sobre una muestra de N=123 programas educativos en materia de patrimonio arqueológico. Sendos estudios han sido desarrollados por el Observatorio de Educación Patrimonial en España (OEPE) en colaboración con el proyecto CIVITAS. De la evaluación previa se extrajeron los programas que presentaron mayor adecuación a los estándares de calidad propuestos por el método OEPE en relación con su diseño educativo; para, posteriormente, analizar su implementación (metodologías, equipo educativo, sistemas de evaluación y difusión de los resultados). Respecto al museo seleccionado los resultados extraídos subrayan como ejemplos de actuación: su concepción holística del patrimonio, la consonancia curricular con las competencias correspondientes a cada etapa educativa y su enfoque educativo simbólico-identitario, que busca la sensibilización de la sociedad con su herencia histórica y su educación en valores de protección y respeto hacia el patrimonio.

This article contains an analysis of the educational action of the Archaeological Museum of Calatayud, derived from a previous evaluation based on standards, carried out on a sample of N=123 educational programs on archaeological heritage. Both studies have been developed by the Heritage Education Observatory in Spain (SHEO) in collaboration with the CIVITAS project. From the previous evaluation, the programs that were most appropriate to the quality standards proposed by the SHEO method in relation to their educational design were selected; to later analyze its implementation (methodologies, educational equipment, evaluation systems and dissemination of results). Regarding the selected museum, the extracted results highlight as examples of action: its holistic conception of the heritage, the curricular consonance with the competences corresponding to each educational stage and its symbolic-identity educational approach, which seeks the sensitization of the society with its historical inheritance and his education in values of protection and respect for heritage.

Idioma: Español
DOI: 10.18239/ensayos.v33i1.1554
Año: 2018
Publicado en: Ensayos (Albacete) 33, 1 (2018), 23-37
ISSN: 0214-4824

Originalmente disponible en: Texto completo de la revista

Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S50
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MINECO/EDU2015-65716-C2-1-R
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MINECO/EDU2016-78163-R
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MINECO/HAR2013-48456-C3-3-P
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica Ciencias Socia. (Dpto. Didác.Leng.y CC.HH.y SS.)

Creative Commons You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes. If you remix, transform, or build upon the material, you may not distribute the modified material.


Exportado de SIDERAL (2019-11-13-13:46:08)


Visitas y descargas

Este artículo se encuentra en las siguientes colecciones:
Articles > Artículos por área > Didáctica de las Ciencias Sociales



 Record created 2018-11-13, last modified 2019-11-13


Versión publicada:
 PDF
Rate this document:

Rate this document:
1
2
3
 
(Not yet reviewed)