¿Qué relación existe entre las ideas de los maestros en formación inicial sobre indagación y evaluación en ciencias?

Sáez Bondía, María José (Universidad de Zaragoza) ; Cortés Gracia, Ángel Luis (Universidad de Zaragoza) ; Gil Quílez, María José (Universidad de Zaragoza) ; Martínez Peña, Begoña (Universidad de Zaragoza) ; Orejudo Hernández, Santos (Universidad de Zaragoza)

Resumen: Desde la investigación educativa son muchos los trabajos que vinculan, desde una perspectiva cualitativa, los modelos docentes predominantes con el modo en el que se evalúan los aprendizajes en las clases de ciencias. Este trabajo, desde un enfoque cuantitativo, analiza la relación existente
entre los perfiles de los maestros ante la enseñanza de las ciencias por indagación y sus creencias sobre cómo se debería evaluar en las clases de ciencias. Para ello, se han diseñado y validado dos escalas (BAIST y BASLA) a partir de las cuales se analiza esta relación. Dichas escalas fueron administradas a un total de 255 estudiantes del grado de maestro en educación primaria. Tras la realización de un ANOVA factorial entre los perfiles obtenidos y las respuestas dadas en el cuestionario sobre evaluación se observa una clara relación entre los perfiles de los maestros en formación inicial ante la indagación y el modo en el que evaluarían los aprendizajes de sus estudiantes.

Idioma: Español

DOI: 10.17979/arec.2019.3.2.4631

Año: 2019

Publicado en: Ápice 3, 2 (2019), 93-108
ISSN: 2531-016X

Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MINECO/EDU2016-76743-P

Tipo y forma: Artículo (Versión definitiva)

Área (Departamento): Área Didáctica Ciencias Exper. (Dpto. Didáctica Cienc. Experi.)
Área (Departamento): Área Psicolog.Evolut.Educac (Dpto. Psicología y Sociología)