Percepción del alumnado universitario sobre las tutorías académicas: revisión de los factores relevantes

Gargallo Castel, Ana Felicitas (Universidad de Zaragoza) ; Pérez-Sanz, Francisco Javier (Universidad de Zaragoza) ; Esteban-Salvador, Mª Luisa (Universidad de Zaragoza)

Resumen: El enfoque de enseñanza-aprendizaje impulsado desde el Espacio Europeo de Educación Superior (EEES) incorpora una nueva forma de concebir la educación universitaria, donde el alumnado asume un papel principal en su aprendizaje. A su vez, implica una revalorización de la tarea docente y de la acción tutorial para reforzar el proceso formativo y el desarrollo integral de los alumnos y alumnas universitarios/as. Este trabajo tiene como objetivo conocer la opinión del alumnado acerca de los elementos relevantes en el uso de las tutorías académicas con el fin de identificar sus necesidades y mejorar la acción tutorial. En el diseño del estudio se adopta un enfoque descriptivo a partir de un cuestionario dirigido a estudiantes universitarios, que incluye preguntas relativas a su comportamiento y actitud personal ante las tutorías, a la eficacia de las mismas, a su grado de utilización, y a la comunicación y relación establecida con el profesorado en dicho proceso. Los resultados, obtenidos a partir de una muestra de 322 estudiantes del campus de Teruel de la Universidad de Zaragoza, muestran cuatro aspectos relacionados con la autoconfianza del alumnado, la utilidad percibida, la motivación personal y el ahorro económico y/o de tiempo que supone el uso de las tutorías académicas. Si bien el grado de utilización de las mismas resulta moderado, es preciso destacar el valor que el alumnado otorga a la acción tutorial como estímulo para afrontar el trabajo requerido para superar la materia, así como para optimizar su tiempo de estudio.

Idioma: Español

DOI: 10.6018/educatio.399161

Año: 2019

Publicado en: Educatio siglo XXI 37, 3 (2019), 55-82
ISSN: 1699-2105

Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/S11-17R-CEMBE
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Tipo y forma: Article (Published version)

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