000098851 001__ 98851 000098851 005__ 20210211114120.0 000098851 037__ $$aTAZ-TFG-2020-1462 000098851 041__ $$aspa 000098851 1001_ $$aBernal Escorihuela, Alejandra 000098851 24200 $$aConverging validity study in the assessment of group interaction in the Physical Education subjet in Secondary School through sociogram and observational analysis of a didactic unit of cooperative challenges 000098851 24500 $$aEstudio de validez convergente en la evaluación de la interacción grupal en la asignatura de Educación Física en la E.S.O. mediante sociograma y análisis observacional de una unidad didáctica de retos cooperativos 000098851 260__ $$aZaragoza$$bUniversidad de Zaragoza$$c2020 000098851 500__ $$aResumen disponible también en inglés. 000098851 506__ $$aby-nc-sa$$bCreative Commons$$c3.0$$uhttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ 000098851 520__ $$aLa adolescencia es un periodo vital de múltiples cambios en el que las relaciones juegan un papel fundamental. Es importante conocer y analizar las relaciones interpersonales que se dan en el instituto, donde los adolescentes pasan gran parte de su tiempo. <br />A través del test sociométrico y el análisis observacional se investigaron los lazos de influencia y preferencia que se habían establecido en dos grupos de alumnos de 1º de Educación Secundaria en el contexto de la unidad didáctica de Educación Física de “Retos cooperativos”.<br />El primer objetivo de este estudio planteó comprobar si los datos arrojados por las herramientas eran coincidentes a pesar de las diferentes características de cada contexto en los que fueron utilizados (aula de Educación Física y aula ordinaria). <br />Los resultados confirmaron que tanto el test sociométrico como el análisis observacional eran instrumentos adecuados para aportar información sobre la dinámica y el funcionamiento de las relaciones interpersonales de los alumnos. La mayor complejidad e inversión de tiempo del análisis observacional aconseja limitar su uso a casos excepcionales. En su lugar, el test sociométrico aporta una información suficiente sobre la estructura y las posiciones del grupo. <br />El segundo objetivo fue analizar la incidencia de la unidad didáctica en la mejora de las relaciones y de la cohesión del grupo.<br />Las dinámicas cooperativas propiciaron una mejora y afianzamiento de las relaciones entre los integrantes de la clase. El clima de aula tuvo un impacto positivo en el desarrollo de la asignatura, reflejado en el índice de cohesión de grupo. <br />La formación del profesor es fundamental para interpretar los datos y fomentar una educación integral e inclusiva. <br /><br /> 000098851 521__ $$aGraduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte 000098851 540__ $$aDerechos regulados por licencia Creative Commons 000098851 700__ $$aGimeno Marco, Fernando$$edir. 000098851 7102_ $$aUniversidad de Zaragoza$$bPsicología y Sociología$$cPsicología Evolutiva y de la Educación 000098851 8560_ $$f739578@unizar.es 000098851 8564_ $$s1552411$$uhttps://zaguan.unizar.es/record/98851/files/TAZ-TFG-2020-1462.pdf$$yMemoria (spa) 000098851 909CO $$ooai:zaguan.unizar.es:98851$$pdriver$$ptrabajos-fin-grado 000098851 950__ $$a 000098851 951__ $$adeposita:2021-02-11 000098851 980__ $$aTAZ$$bTFG$$cFCSHUES 000098851 999__ $$a20200619202725.CREATION_DATE