Propuesta de intervención en estudiantes de secundaria: promoviendo el pensamiento crítico y otras competencias clave del desarrollo mediante el uso de literatura clásica

Araiz Clemente, Diego Antonio
Domíngez Vela, Irene (dir.)

Universidad de Zaragoza, FEDU, 2025

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas, Artísticas y Deportivas

Abstract: El presente Trabajo Fin de Máster propone una intervención educativa dirigida a estudiantes de 4º de la ESO, basada en el modelo de intervención por programas desde la orientación educativa, con el objetivo de promover el pensamiento crítico, la inteligencia emocional, la conciencia ética, la alfabetización mediática e informacional y la igualdad de género. El proyecto se articula en torno a la obra 1984 de George Orwell, cuya riqueza temática permite trabajar de manera transversal los conceptos de manipulación de la información, opresión social y poder del lenguaje. El trabajo examina los fundamentos teóricos del rol del orientador como agente de cambio, líder educativo y diseñador de programas, subrayando su papel en la construcción de comunidades escolares más inclusivas y reflexivas. Asimismo, se analizan los aportes de la educación emocional, la alfabetización mediática y la perspectiva de género en el desarrollo integral del alumnado, en línea con los principios de la LOMLOE y los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La metodología se estructura en cuatro fases —diagnóstico, lectura y análisis guiado, aplicación y reflexión, y cierre y evaluación—desarrolladas durante ocho semanas en coordinación entre el orientador y el profesorado de Lengua Castellana y Literatura. Las actividades combinan el análisis literario con dinámicas experienciales, debates y talleres, empleando instrumentos de evaluación cualitativa y cuantitativa (cuestionarios, ensayos reflexivos, observaciones y grupos focales). Entre las principales conclusiones destacan el potencial de la literatura clásica como recurso pedagógico para fomentar competencias críticas y socioemocionales, la relevancia del orientador en la vida académica del aula y la necesidad de incorporar la perspectiva de género y la alfabetización mediática en el currículo escolar. El trabajo identifica como principales retos la gestión de los tiempos curriculares y la formación docente en competencias digitales y emocionales. Se proponen como líneas futuras la evaluación empírica de programas similares, la inclusión de obras literarias diversas y la consolidación de modelos de orientación educativa que integren la equidad, la sostenibilidad y la innovación pedagógica.

Tipo de Trabajo Académico: Trabajo Fin de Master