Consecuencias del estilo docente en Educación Física: Diferencias entre Programas Bilingües y no Bilingües
García-Cazorla, Javier (Universidad de Zaragoza) ; Fernández-Miguel, Guillermo ; Villafaña-Samper, Zilia (Universidad de Zaragoza) ; Mayo-Rota, Carlos (Universidad de Zaragoza) ; Diloy-Peña, Sergio ; Abós, Ángel (Universidad de Zaragoza)
Resumen: Objetivo: El presente estudio tuvo dos objetivos. El primero, examinar la relación entre las percepciones de los estudiantes sobre los distintos estilos motivacionales utilizados por sus docentes de Educación Física (EF) y las experiencias en las clases, el aprendizaje percibido y la intención de ser activo. El segundo, examinar las posibles diferencias entre las variables del estudio, en función del programa educativo al que pertenecen los estudiantes (i.e., bilingüe o no bilingüe).
Método: Es un estudio descriptivo transversal donde participaron 95 estudiantes de tercer y cuarto curso de Educación Secundaria (43 pertenecen al programa bilingüe).
Resultados: Los resultados mostraron una relación positiva de los estilos apoyo a la autonomía y estructura con las experiencias y el aprendizaje percibido en EF, mientras que el estilo caótico se relacionó negativamente con las experiencias. Los estudiantes del programa bilingüe percibieron que sus docentes utilizaban mayor apoyo a la autonomía y menos control, así como unas mejores experiencias en comparación del programa no bilingüe
Conclusiones: Se considera necesario crear programas formativos para docentes de EF que enseñen estrategias motivacionales que ayuden a fomentar estilos motivadores (i.e., apoyo autonomía y estructura) que aumenten el aprendizaje percibido, las experiencias y la intención de
ser activo de los estudiantes, especialmente en aquellos grupos no bilingües.
Idioma: Español
DOI: 10.17811/msg.37.1.2025.1-8
Año: 2025
Publicado en: Magister (Oviedo) 37 , 1 (2025), 1-8
ISSN: 0212-6796
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/PROY_S01_24
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MCIU/FPU23-03297
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica Expres.Corporal (Dpto. Expres.Music.Plást.Corp.)
You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes. If you remix, transform, or build upon the material, you may not distribute the modified material.
Exportado de SIDERAL (2026-01-23-14:33:23)
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Método: Es un estudio descriptivo transversal donde participaron 95 estudiantes de tercer y cuarto curso de Educación Secundaria (43 pertenecen al programa bilingüe).
Resultados: Los resultados mostraron una relación positiva de los estilos apoyo a la autonomía y estructura con las experiencias y el aprendizaje percibido en EF, mientras que el estilo caótico se relacionó negativamente con las experiencias. Los estudiantes del programa bilingüe percibieron que sus docentes utilizaban mayor apoyo a la autonomía y menos control, así como unas mejores experiencias en comparación del programa no bilingüe
Conclusiones: Se considera necesario crear programas formativos para docentes de EF que enseñen estrategias motivacionales que ayuden a fomentar estilos motivadores (i.e., apoyo autonomía y estructura) que aumenten el aprendizaje percibido, las experiencias y la intención de
ser activo de los estudiantes, especialmente en aquellos grupos no bilingües.
Idioma: Español
DOI: 10.17811/msg.37.1.2025.1-8
Año: 2025
Publicado en: Magister (Oviedo) 37 , 1 (2025), 1-8
ISSN: 0212-6796
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/DGA/PROY_S01_24
Financiación: info:eu-repo/grantAgreement/ES/MCIU/FPU23-03297
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica Expres.Corporal (Dpto. Expres.Music.Plást.Corp.)
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