Percepciones de estudiantes y docentes universitarios sobre la utilidad y potencialidad del metaverso inclusivo
Segura Berges, Manuel (Universidad de Zaragoza) ; Oto-Millera, Nerea (Universidad de Zaragoza)
Resumen: En los últimos años, el metaverso se ha convertido en una de las innovaciones tecnológicas más destacadas en el ámbito académico, ofreciendo un mundo virtual inmersivo con la potencialidad de brindar una respuesta inclusiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Objetivo: Investigar y explorar la percepción de estudiantes y docentes universitarios pertenecientes al Grado en Magisterio de Educación Primaria sobre el uso del metaverso como herramienta de inclusión.
Método: Se utilizó una metodología cualitativa con un diseño interpretativo y fenomenológico-hermenéutico, donde participaron 109 estudiantes y 23 docentes de tres universidades de España. Se llevó a cabo un muestreo no probabilístico intencional, los datos se recopilaron utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión.
Resultados: Tanto estudiantes como docentes percibieron el potencial inclusivo del metaverso. Sin embargo, se evidenciaron diferencias respecto a la funcionalidad educativa y los factores contextuales.
Discusión: Los resultados del presente estudio reflejan la brecha digital entre alumnado y profesorado, así como la necesidad de incluir programas de formación para futuros docentes
In recent years, the metaverse has become one of the most prominent technological innovations in the academic field, offering an immersive virtual world with the potential to provide an inclusive response in the teaching-learning process.
Objective: To investigate and explore the perceptions of university students and lecturers from the Bachelor’s Degree in Primary Education Teaching regarding the use of the metaverse as an inclusion tool.
Method: A qualitative methodology with an interpretative and phenomenological–hermeneutic design was used, involving 109 students and 23 teachers from three universities in Spain. A non-probabilistic purposive sampling was applied, and data were collected through semi-structured interviews and focus groups.
Results: Both students and teachers perceived the inclusive potential of the metaverse. However, differences were evident regarding educational functionality and contextual factors.
Discussion: The results of this study reflect the digital divide between students and teachers, as well as the need to include training programmes for future teachers.
Idioma: Español
DOI: 10.19083/ridu.2025.2191
Año: 2026
Publicado en: Revista Digital de Investigacion en Docencia Universitaria 20, 1 (2026), e2191 [14 pp.]
ISSN:
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica y Organiz. Esc. (Dpto. Ciencias de la Educación)
Área (Departamento): Área Psicolog.Evolut.Educac (Dpto. Psicología y Sociología)
You must give appropriate credit, provide a link to the license, and indicate if changes were made. You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use. You may not use the material for commercial purposes. If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
Exportado de SIDERAL (2026-02-09-14:43:04)
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Objetivo: Investigar y explorar la percepción de estudiantes y docentes universitarios pertenecientes al Grado en Magisterio de Educación Primaria sobre el uso del metaverso como herramienta de inclusión.
Método: Se utilizó una metodología cualitativa con un diseño interpretativo y fenomenológico-hermenéutico, donde participaron 109 estudiantes y 23 docentes de tres universidades de España. Se llevó a cabo un muestreo no probabilístico intencional, los datos se recopilaron utilizando entrevistas semiestructuradas y grupos de discusión.
Resultados: Tanto estudiantes como docentes percibieron el potencial inclusivo del metaverso. Sin embargo, se evidenciaron diferencias respecto a la funcionalidad educativa y los factores contextuales.
Discusión: Los resultados del presente estudio reflejan la brecha digital entre alumnado y profesorado, así como la necesidad de incluir programas de formación para futuros docentes
In recent years, the metaverse has become one of the most prominent technological innovations in the academic field, offering an immersive virtual world with the potential to provide an inclusive response in the teaching-learning process.
Objective: To investigate and explore the perceptions of university students and lecturers from the Bachelor’s Degree in Primary Education Teaching regarding the use of the metaverse as an inclusion tool.
Method: A qualitative methodology with an interpretative and phenomenological–hermeneutic design was used, involving 109 students and 23 teachers from three universities in Spain. A non-probabilistic purposive sampling was applied, and data were collected through semi-structured interviews and focus groups.
Results: Both students and teachers perceived the inclusive potential of the metaverse. However, differences were evident regarding educational functionality and contextual factors.
Discussion: The results of this study reflect the digital divide between students and teachers, as well as the need to include training programmes for future teachers.
Idioma: Español
DOI: 10.19083/ridu.2025.2191
Año: 2026
Publicado en: Revista Digital de Investigacion en Docencia Universitaria 20, 1 (2026), e2191 [14 pp.]
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Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Área Didáctica y Organiz. Esc. (Dpto. Ciencias de la Educación)
Área (Departamento): Área Psicolog.Evolut.Educac (Dpto. Psicología y Sociología)
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