Ansiedad escénica en estudiantes de instrumentos de cuerda en España. Variables de afrontamiento y pedagógicas explicativas
Zarza Alzugaray, Francisco Javier (Universidad de Zaragoza) ; Casanova López, Oscar (Universidad de Zaragoza) ; Orejudo Hernández, Santos (Universidad de Zaragoza)
Resumen: La ansiedad escénica constituye uno de los principales retos al que los estudiantes de música deben hacer frente en su práctica diaria, llegándose a convertir en problema si su nivel es excesivo. Este tema en España apenas ha recibido atención investigadora y resulta clave saber qué variables de tipo personal y pedagógico influyen en la presencia de mayores o menores niveles de ansiedad escénica. Con una muestra de 125 estudiantes del Título Superior de Música, instrumentistas de cuerda frotada todos ellos, se pretende constatar la presencia de este problema en 6 centros formativos españoles. Dentro del marco teórico de ansiedad de Barlow (2000), se busca analizar la capacidad explicativa que puedan tener variables pedagógicas, como los años de estudio o los conciertos ofrecidos, y las conductas de afrontamiento, como el consumo de sustancias o los pensamientos de abandono. Los resultados muestran cómo la ansiedad escénica existente es independiente de los años de estudio, mientras que puede ser explicada por la interacción de variables pedagógicas y de las conductas de afrontamiento. Más estudio es necesario para que en un futuro se propongan mejoras tanto de los planes de estudio como de las prácticas docentes.
Idioma: Español
Año: 2015
Publicado en: Revista internacional de investigación e innovación en didáctica das humanidades e das ciencias 2 (2015), 57-72
ISSN: 2386-7795
Tipo y forma: Article (Published version)
Área (Departamento): Psicología Evolutiva y de la Educación (Departamento de Psicología y Sociología)
Área (Departamento): Didáctica de la Expresión Musical (Departamento de Expresión Musical, Plástica y Corporal)
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Exportado de SIDERAL (2016-09-28-08:13:16)
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Publicado en: Revista internacional de investigación e innovación en didáctica das humanidades e das ciencias 2 (2015), 57-72
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